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让学引思六个步骤

1.教师精心备课

教师是决定课堂进度，课文重难点讲解的关键因素，备课也是教师必备的教学过

程。教师在备课中应考虑到课文的难度以及当下学生的语文水平，在学生难以理

解的地方选择讲解，在学生较为容易接受的问题选择点拨，这样以学生为教学中

心的教学中既有讲解又有点拨，将“让学引思”的作用发挥到最大，但是也并非

完全由学生自身的自学，教师在理解上有困难的地方进行点拨，有利于增强学生

的学习兴趣，以及良好听课习惯的养成。

2.教学中开展小组讨论活动

小组讨论被认为是当下最好的发挥学生主观性的教学方法，在众多年级都被广泛

使用。将分组教学的教学方法应用的小学语文的教学中来是新时代教学的必然要

求。小组在小学语文的教学中，教师可以根据不同学生的语文基础、对语文的偏

好程度以及学习的积极性将学生分组，每个小组五个人，在以后的小组讨论中都

使用该分组。

在教师布置了小组讨论的作业后，组员会对这一问题产生或深或浅的思考以便于

第二天的讨论有问题可以发言，通常在小组讨论之前，组员的想法各种各样，在

小组讨论时，每个组员发表自己的想法并对指出其他组员想法中的不合理之处，

在小组讨论过后，会有部分答案经过层层筛选和修改完善而被留下，最后每个小

组派出代表对自己小组的讨论成果进行介绍。最终的得到的答案不论正确与否都

是小组成员认真思考得出的结论。长期坚持下去，学生的思考能力必然会得到质

的飞跃。

3.在思考中学会质疑

质疑是一种能力，是更深一步的思考，如果只思考不质疑，那么思考则达不到预

期的效果，如果只质疑不思考，那不就成了课堂上的“捣蛋鬼”。质疑在小学语

文的学习中尤为重要，语文的学习需要长期的知识和阅读量的积累，语文不同于

数学，数学的答案是唯一尽管解题的方法不同而语文不同，语文的答案是可辩证

的。知识本身就是可证伪的，只有在思考中不断存疑，对现有的答案不断修正才

能突破自身的知识水平的限制，进而提高语文成绩。因此在语文习题册的讲解过

程中，要给学生更多的发言机会，敢于质疑。这也需要教师的鼓励与宽容，不能

在教学中过于严苛抹杀学生的质疑的机会。

4.活跃的课堂

活跃课堂并没有表面上看起来那么简单，活跃课堂是为了调动学生的学习积极

性，而不是营造出一种菜市场般乱哄哄的学习气氛这样不仅影响老师的教学进度

还会让学生变得很散漫。

老师可以保持一个幽默风趣的讲课风格，即能活跃氛围又能拉近师生关系，老师

也可以带学生做一些益智型的小游戏，这个视情况而定，不要为了游戏而耽误原

本的讲课进度。

老师可以多和学生互动，不要总盯着某一个学生或者只顾虑到前排的学生，要顾

全整体，不要有遗漏，有些学生的成绩不理想就是因为总被老师忽视，以至于学

生产生厌学的情绪。老师要学会在课前做辨析，懂得制造矛盾并提出问题，突出

知识点之间的联系与趣味性，吸引学生的注意力，让学生对知识点产生兴趣，增

强孩子的求知欲。

所谓“未成曲调先有情”，老师在讲课之前可以先营造意境尤其是语文老师，可

以先给学生营造出一种很有意境的感觉再慢慢引出今天所要讲的课文，而不是直

接把书翻到多少页，吸引学生不能只是用敲黑板的方式吗，要学会用意境吸引学

生的注意力。

5.多提问题

想要落实让学引思，老师在课堂上应该多提问题，敢于把问题抛给学生，引起学

生的思考，但不要以考试的形式去提问，这样会让学生形成抵触心理。

老师也不要仗着自己的知识面广阔就提出一些很难的问题来打击学生的自信心，

最好能以一个讨论的形式，老师提出的问题并不是为了考察学生的能力，而是想

倾听学生的见解，让学生感受到被尊重是很重要的。

6.温和的授课方式

老师要保证一个温和的授课态度，不要在课堂上发火，就算有某个学生捣乱了，

老师也要就事论事，不要把不好的情绪宣泄到无关的人身上。

一个亲近温柔的老师更能赢得学生的喜爱，学生也更愿意和温柔的老师去交流，

老师的成就不在于学生都惧怕自己而在于学生都愿意和自己接触。

“让学引思”是素质教育背景下对传统教学方式的创新，“让学引思”是能提高

學生学习兴趣，主动学习、主动思考的教学方式。这需要小学的语文教师对传统

教学方法进行改革，采用多种教学方式结合，不断完善教学方案，为语文教学提

供源源不断的生命力。小学教师也应以培养出善于思考的学生为目标，从而提高

小学阶段学生的语文水平和小学阶段语文的教学效率。