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２０２３年第４期Ｎｏ．４２０２３

总第３１３期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３１３

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２３．０４．０２９

“安吉游戏”实践中教师观察与解读幼儿游戏的策略

李桂云，王颖

（哈尔滨市南岗区第二幼儿园，哈尔滨１５０００１）

摘要：幼儿园教师观察与解读儿童游戏的能力，是新时代幼儿园教师应具备的核心素养，是“放手游

戏、发现儿童”的重要途径。对幼儿的观察能够体现教师对幼儿的关注与尊重，体现当下合格幼儿园教师的

专业理念与能力，以及作为一名有思想、会思考、能行动的专业教育工作者的独特视角。从现阶段幼儿游戏

观察的弊端着手，重新梳理对幼儿游戏观察的认识，并找到观察与解读幼儿游戏的策略，从而帮助教师在自

主游戏中有计划、有目的地观察不同幼儿、小组或集体幼儿的具体情况，用便捷适宜的方式方法记录分析，抓

住有效信息数据和重点，依托科学的常模理论分析评估幼儿的兴趣基础、经验需求、发展水平与成长趋势，进

而推进幼儿的学习与发展。

关键词：观察与解读儿童游戏；放手游戏；发现儿童；安吉游戏

中图分类号：Ｇ６１３．７文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２３）０４０１１６０４

教育的真谛是“放手游戏、发现儿童”。“安吉观察的主要问题。同时，也表现出以下几个“特

游戏”强调将课程改革与教师成长紧密结合，将观点”：（１）只为担心“安全”的观察。放手游戏后，教

察解读儿童的能力作为教师的核心素养，将游戏作师过分担心幼儿在游戏中发生危险，往往会将观察

为培养这一核心素养的重要途径，用最大程度的自的重点放在幼儿的安全上，限定幼儿的游戏和玩法，

主和最小程度的干预来实现“解放儿童的目标”，开看不见游戏中真实的幼儿。（２）只为“寻找”问题的

启一场把游戏的权利归还给儿童的“真游戏”革命，观察。很多教师在进行观察时，心态都是“我今天

［１］要看见哪些问题，我要为孩子做哪些支持”，导致教

并不断寻找幼儿教师的专业定位，在游戏中提升

教师观察与解读幼儿的能力。师在观察前已经背上了许多包袱，观察时容易忽略

幼儿的现状基础和幼儿的发展需求，只追求发现幼

一、教师在幼儿游戏观察中存在的问题与误区

儿发展中的问题。（３）只为捕捉“哇时刻”的观察。

随着“安吉游戏”的推广与实施，“放手游戏、发教师在观察时，急于想看到幼儿通过短时间内的游

现儿童”已成为幼儿园现阶段重要的核心任务。没戏而获得某项成功，只关注那些能出彩的幼儿，带着

有好的观察，妄论好的解读和支持。当我们走进幼对幼儿的预期，主观臆断式地去观察幼儿。（４）只

儿园，驻足幼儿游戏现场时，首先面临的问题是：教是“冷冰冰”的观察。教师对于观察的理解和实践

师不知道或者是不完全知道自己应该去观察什么？更多的是“纸笔伺候”，缺少温度，当文本任务大于

怎么观察？是否看懂幼儿的游戏？这些都成为教师教师对观察的认同，导致教师在现场的观察只是为

了应付，而并非发现儿童、了解儿童。凡此种种，让

收稿日期：２０２３０１１２教师对幼儿游戏的观察和了解只停留在形式、表层、

基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划片面上，无法真正静心去观察游戏和关注幼儿，也就

２０２２年度重点课题“基于安吉游戏实施的教师观察不能真正看懂幼儿的游戏并理解游戏的真谛。

与解读儿童游戏能力提升实践策略研究”

二、重塑教师对幼儿游戏观察的认识

（ＪＪＢ１４２２１４４）

作者简介：李桂云（１９６８—），女，黑龙江哈尔滨（一）观察是教