高中语文_《复活》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

《复活（节选）》

【教材定位】

《复活（节选）》是部编版高中语文选择性必修上册第三单元的第八篇文章，小说以《复活》

为题，探讨的是人的精神的“复活”。在节选的这一部分里，聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被

自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复活”之路上的重要一步。

小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关

键时刻、内心激烈震荡的人物。

阅读这篇文章的时候，要注意分析小说中的一些细节，如刚开始交谈时他在“你”“您”之

间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细节把握这个人物的

性格，体会作者在他身上寄予的人性理想。

【素养目标】

1.了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。

2.梳理小说的情节，分析并概括人物形象。

3.分析并学习小说中的细节描写，以及对于人物语言、动作、心理的精妙刻画。

4.结合小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。

【教学重难点】

鉴赏小说的艺术手法，体会“复活”的含义

【教学方法】

合作探究法，点拨法。

【教学过程】

一、情景导入

你有没有因为某件事而心灰意冷过？有没有因为什么事儿而“堕落”过？你可曾丢失过最炽

热的自己？如果有，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走近列夫·托尔斯泰的《复活》，

寻找下答案。

二、知人论世

1.了解作者—列夫·托尔斯泰

列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。托尔

斯泰生于贵族家庭,1847年退学后,回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试,1851~1854年

在高加索军队中服役并开始写作,1854~1855年参加克里米亚战争,1855年11月回到彼得

堡,1910年11月病逝于一个小站,享年82岁。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》

《复活》等。

2.《复活》内容介绍

小说女主人公卡秋莎·玛丝洛娃本是一个贵族地主家的女仆,她被主人的侄子、贵族青年聂

赫留朵夫公爵玩弄后遗弃。由此她陷入了苦难的生活,她怀着身孕被主人赶走,四处漂泊,沦

为妓女。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。小说男主人公聂赫留朵夫以陪审员的身份出

庭审理玛丝洛娃的案件。他认出了被告就是从前被他遗弃的玛丝洛娃,他受到了良心的谴责。

为了给自己的灵魂赎罪,他四处奔走为她减刑。当所有的努力都无效时,玛丝洛娃被押送去西

伯利亚,聂赫留朵夫与她同行。玛丝洛娃在聂赫留朵夫的真诚忏悔和关怀下,消除前怨,重新

唤醒内心的美德,并且为了他的前途,拒绝了他的求婚,与政治犯西蒙松结合。男女主人公的

经历,表现了他们在精神上和道德上的复活。小说揭露和批判俄国社会的腐败和黑暗,批判了

专制的国家制度,揭露了政府机关的黑暗和官吏的残暴。

3.前情回顾

本文节选的是第一部第四十三章。小说前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，

蒙受冤屈，即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年

轻时抛弃了的姑娘，良心深受谴责，经过痛苦的思想斗争，决定去监狱探望玛丝洛娃，祈求

宽恕。

4.写作背景

19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳

动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时

托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极地参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的

可怕处境，在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。

5.了解“托尔斯泰主义”

托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶,一方面,它体现为对现实

的无情批判;另一方面,它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完

善”等观点,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想,因此人们称之为“托尔斯泰主

义”。

三、初读感悟

（一）预习检查

1.明确字音。

嫣然（yān）斜睨（nì）啰唆（luōsuō）褴褛（lánlǚ）

哽住（gěng）饶恕（shù）害臊（sào）擤鼻涕（xǐng）

鬈发（quán）窘态（jiǒng）踱步（duó）

2.解释词语。

嫣然一笑：形容女子笑得很美。

夺眶而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。

衣衫褴褛：指衣服破旧，其布料破烂不堪。

步履轻盈：形容