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奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用—以D幼儿园为例

目录

TOC\o"1-3"\h\z\u一、绪论 1

（一）引言 1

（二）国内外研究现状 1

1.国外研究现状 1

2.国内研究现状 2

（三）研究方法 2

二、奥尔夫音乐教学法概述 2

（一）奥尔夫音乐教学法的形成背景 2

1.家庭环境旳影响 2

2.社会环境的影响 3

（二）奥尔夫音乐教学法的内涵 3

1.教育理念 3

2.教育理念 4

3.教育特色 4

三、素质教育与音乐教育 5

四、运用奥尔夫音乐教学法的作用 6

（一）奥尔夫音乐教学法能够激发小学生的创造性 6

（二）奥尔夫音乐教学法能够提高小学生的综合素质 6

五、奥尔夫音乐教学法在D幼儿园运用的实施及分析 7

（一）奥尔夫音乐教学法在D幼儿园的实施 7

1.D幼儿园教学设备调查 7

2.D幼儿园运用的教材调查 7

3.D幼儿园的教师基本素质调查 7

（二）实施过程中存在的问题 7

1.对奥尔夫教学法认识不足 7

2.师资力量薄弱 8

3.基础设施欠缺 8

4.没有充分利用浙江音乐资源 9

5.没有考虑到浙江多民族文化的复杂性 9

五、学前音乐教育中奥尔夫音乐教学法的运用 10

（一）以奥尔夫音乐教学法提高幼儿对音乐的感知理解能力 10

（二）以奥尔夫音乐教学法增强幼儿的音乐节奏感 10

（三）以奥尔夫音乐教学法提升幼儿对音乐的诠释能力 10

（四）以奥尔夫音乐教学法提升幼儿的音乐表达能力 11

（五）以奥尔夫音乐教学法提升幼儿的音乐创造力 11

结语 12

参考文献 13

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一、绪论

（一）引言

奥尔夫的音乐教育系统是德国着名作曲家兼教育家奥尔夫（CarlOrff）创立的独特的教育系统。奥尔夫音乐教育系统独特之处在于它依托广泛的教育模式，丰富的教学内容和独特的教学理念，其教学理念和符合世界方式的地方教育实践可以广泛传播。这一参考西方教学理念将更新，完善和完善传统学前教育“土海相结合”战略的理念，被更多的国家和地区学习和借鉴。八十年代初，着名音乐教育家奥尔夫教学法专家李丹娜老师把奥尔夫音乐教育带入我国，我国的学前教育对促进我国学前音乐教育事业的发展起到了重要作用改革创新发展成为新的活力。奥尔夫音乐教育理念，注重儿童内心世界的发展和一切从儿童的特点入手，充分了解每个孩子的身心特点，让孩子们通过自己的方式感受音乐之美。重点关注原始孩子的自然“人性”训练，让孩子体会到回归自然的参与。音乐不再是单纯的演唱和演奏乐器，更多的是引导孩子通过音乐发现美，感受美，为美创造潜力。

（二）国内外研究现状

1.国外研究现状

从1930年到1935年，奥尔夫与他的合伙人利特·凯特曼合作撰写并出版了“校音乐教科书”，这是一套奥尔夫基于当地和国外民间音乐的基本实践教科书的目的是希望人们关注音乐的自然本性，使音乐的教学走向原来的形态。他将自己童年的音乐经历，受家庭和社会影响的音乐思想，以及编写教科书的创新音乐风格，1954年“学校音乐教育”重新出版后，被许多欧美国家所采用和普及。其中，以奥尔夫音乐教育理念为指导，立足于“五声，小调，和声”的知识，创作了一套乐谱实例，配以简单的乐器表情，为儿童提供有机会参与音乐，让孩子在音乐中学习音乐，为孩子和家长设计主题活动，这个教科书在每一个阶段都鼓励和激励人们继续创造和安排自己。指出奥尔夫音乐教学方法应与音乐教育实践相结合，强调奥尔夫教学方法的原创性，实用性，综合性等方面。“奥尔夫音乐教学法”的初步探索-音乐应该回归本源，注重发展孩子的潜能，强调个性，协作，即兴创作，倡导体验，广泛参与，灵活丰富的教育内容，这是一致的以人为本的现代教育理念，又具有开放性的特点，适合各民族音乐教学，值得我们借鉴和推广。

2.国内研究现状

“音乐教育的未来”（杨丽梅，李永娜，2000）从我国音乐教育改革和发展的需要出发，探讨了影响大的音乐教育体系的三种类型世界音乐。本书是奥尔夫专着比较全面的介绍，也是通过大量课堂实例来说明的，重点介绍了奥尔夫的音乐教育思想，同时也探讨了该系统的教学实践及其基本特征。奥尔夫的儿童音乐教学法（廖乃雄，1986）是中国第一本将奥尔夫的教学方法引入儿童音乐教学的专着。“音乐从头到脚”（陈荣，2009）是一套结合教学实践步骤和教学理论基础的幼儿音乐教学课程。从教学方法，教学心理和教学哲学的角度分析教学步骤背后的隐含意义。“奥尔夫音乐教育法在农村音乐教育中的应用”（王璐璐）通过对农村音乐教育现状及奥尔夫音乐教育体系特点的分