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基于分层教学法的初中英语教学探索

摘要：初中英语教学需要转变以灌输式、讲授式为主的教学模式，兼顾学生个体在英语学习方面存在的差异，有序开展分层教学，提升英语课堂的教学效果。文章从分层教学的概念出发，分析了分层教学法在初中英语课堂上的应用优势，阐述了分层教学在应用中的问题，并从教学观念、教学应用、教学模式融合等角度给出了相应的策略，相信可以帮助教师有效提升分层教学在初中英语课堂教学中的应用效果，积极发挥分层教学法的应用价值，帮助学生提升英语素养。

关键词：分层教学法;初中英语;教学探索

中图分类号：G63?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）27-0127-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.042

相较于小学英语学习，初中英语更加考验学生的英语基础和英语学习能力，面对数量多且分散的初中英语知识点，不同基础的学生在学习中很容易出现不同的问题，这就需要教师对学生进行分层，施以不同的教学方案。然而，从分层教学在初中英语教学中的应用现状来看，其教学实践还有一定的提升空间，教师必须从英语科目的特点出发，紧密结合学生的认知特点、认知规律，才能够在初中应用课堂上有效发挥分层教学法的应用價值。

一、分层教学法概述

分层教学法指的是教师在教学中应当注意到学生的学习差异性，据此将学生分为不同的层次，提供不同的学习方案、学习内容和作业内容等，并对学生进行差异化评价，更加关注学生在学习过程中的成长和发展。分层教学法是因材施教理念和人本主义理论的实践体现，将因材施教理念和现代教育思想有效结合，从而提升了教育教学活动的效益。

二、分层教学法在英语课堂中的应用价值

分层教学法较为关注学生在英语学习中的差异，能够在突出学生主体地位的前提下尊重学生的个性，在教学过程中通过层次化的教育教学目标引导学生进行学习。从具体的英语教学实践来看，分层教学法的应用价值主要体现在以下四个方面。

（一）帮助学生树立学习信心，促进学生能力发展

初中英语知识的难度明显提升，而一些学生的英语基础较弱，无法跟上教学节奏，导致成绩落后，而落后的成绩又打击了学生的学习信心，于是以更加消极的态度面对英语学习，久而久之，学生的英语学习便会陷入恶性循环。

相较于传统的讲授式课堂，分层教学法更加关注学生的差异，如果学生的学习基础较为薄弱、英语成绩暂时落后，那么教师就对学生布置简单、基础的学习任务，这样学生能够通过努力完成英语学习任务，进而体验到英语学习的成就感。在自我效能感和成就感的驱使下，学生能够以更加积极的状态进入英语学习中，并通过完成英语学习任务、达成英语学习目标获得信心。因此，相较于统一的讲授式教学，分层教学法更能够提高学生的英语学习信心。

分层教学法的另一特点是教师根据学生层次设定的学习任务和学习目标有效考虑了学生的认知规律。在传统的讲授式教学中，教师习惯于按照自己的主观想法确定教学内容、学习任务以及学生的目标，不但忽视了学生差异，也忽视了学生的认知发展水平。而分层教学法在关注学生英语科目认知水平的基础上给出学习任务和英语学习目标，并将英语学习活动视作提升学生英语学习能力的过程，更加关注英语学习的过程而非结果。因此，分层教学法的英语教学应用可以促进学生英语认知能力的发展以及英语学习能力的提升。

（二）促进学生之间互相帮助，提升班级整体英语水平

在对学生进行分层之后，同一层次内的学生可以互相交流，在激发学生英语学习兴趣的基础上促进学生群体之间的交流，让同一层次内的学生互相鼓励、共同进步。与此同时，在应用分层教学法进行英语教学的过程中，教师要鼓励优秀学生对其他学生施以援助，及时伸出援手，帮助其他学生排除困难，而自己也能够在帮助他人的过程中复习巩固英语知识，起到温故而知新的效果。不难发现，分层教学法的应用既可以促进同一层次的学生之间互相沟通、相互激励，也能促进不同层次的学生进行交流，从而实现学生之间的互帮互助[1]。

在制定不同层次的学习目标之后，许多学生都表示自己不甘心待在当前层次，而是要努力学习英语知识追上前面层次的同学，由此可见，分层教学在一定程度上激发了初中学生的好胜心，能够让学生对英语学习保持更强的积极性，在好胜心的驱动下，学生会更加倾向于与其他学生进行良性竞争。同时，前面层次的学生也表示自己在英语学习过程中有了更强的紧迫感。因此，分层教学的应用反而促进了学生在英语学习过程中呈现出“你追我赶”的英语学习态势，能够显著促进整个班级英语水平的提升。

（三）改善师生关系，提升英语教师执教能力

分层教学的应用前提是英语教师要了解班级内部学生的英语水平，并能据此给出不同的学习目标、学习任务，而要想准确了解学生的英语基础、英语水平，教师就需要深入学生群体之中，积极与学生进行教学方面的互