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新课程背景下高中政治开放式高效课堂构建策略分析

摘要：新课程改革背景下如何打造开放式高效课堂，是提高政治课的教学效率同时也是高中政治课教学的必然要求。作为教师，应该坚持“教师为主导、学生为主体”的以学生为中心的教学理念，根据学生的现实情况和未来发展需要，深入渗透开放高效的教学方式，不断提高学生兴趣的同时达到高效教学的目的。本文拟以新课程背景下现代教学理念为指导，对构建高中政治开放式高效课堂进行策略分析，力求能为新课程背景下高中政治教学实现良性发展拓宽思路，提供有益借鉴，以促进高中政治教育教学水平的有效提升。

关键词：高中政治；开放式；高效课堂；策略

2021年秋，广西正式拉开新高考综合改革的序幕，学生生涯规划指导、不同的学科组合、众多的政策要求，让人眼花缭乱，应接不暇。为适应新高考、新课程、新教材的“三新”要求，尤其是新课堂教学的要求，必须转变思想，更新观念，大胆改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合新形势的教学方式，主张“教师为主导，学生为主体”开放式教学，强调师生共同活动改变教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使教师乐于教、学生乐于学。在课堂教学方法的改革探索中，我们将“教师为主导，学生为主体”教学思想一以贯之，积极发挥学生学习的主体能动性，多形式组织开展系列课堂活动，在努力打造高中思想政治课开放式高效课堂上进行了一些有益的探索和实践，不断提高教学效率，取得了良好的教学效果。

一、开放式课堂教学概念与特征

（一）开放式课堂教学概念

开放式课堂教学来源于科恩所提出的课堂讨论模型和开放式课堂模型。其注重人性的解放，追求人的多元价值的实现和发展。在其理论之下，随后斯皮创建了建构式教学模式。这些教学模式都在理论方面为开放式教学理论提供了一定的依据和支撑，也在今后的教育研究中推动着开放式教学理论的发展。随着有关开放式课堂的理论研究和微课、慕课等教学实践的发展，开放式课堂教学逐渐深入到教育领域之中而展现出其生命活力。所谓“开放式课堂教学”，便是一种以课堂为基础，以学生为主体，以师生互动、交流合作为特征的注重提高学生实践能力和创新能力等综合素养为目的的教学模式。

（二）开放式课堂教学特征

其一，民主化。开放式课堂教学注重情境的建构，其致力于在和谐而民主的氛围之下逐步引导学生走入情境之中而进行知识的交流和传递。在这种和谐的氛围之中，教师和学生是平等的关系主体，彼此尊重、彼此交流、共同发展。

其二，动态化。开放式课堂教学不是静态的、固化的，其是一个不断变化、发展的过程。在课堂之中，教师要充分考虑到多种因素的影响而以动态的眼光去观察周围的一切，根据其中变化而适时调整教学节奏和解决所出现的问题，适应课堂情境的变化而推动课堂的高效发展。

其三，多元化。开放式课堂教学的内容并不是仅仅局限于课堂教材之中，其还涉及多样社会资源和信息内容。随着社会的不断发展，教育教学的内容和内涵也在随之不断更新和丰富。就高中政治课堂教学来说，社会意识形态、法治思想教育、爱国主义教育、生命教育等多种内容都融入学科教育教学之中而成为教学的重要组成部分。所以，教学内容的多元化是开放式教学课堂的重要内容。除此之外，教学形式的多元化、评价主体和方式的多元化等都是当前开放式课堂教学的必然要求。多元化体现在其教学实践模式的多个方面[1]。

二、新课程背景下高中政治开放式高效课堂构建策略

（一）思辨式教学助推课堂开放高效

高中思想政治课堂因其独特的教育教学优势而具有很强的思想性。其不仅注重提升学生的知识和能力，更加注重学生正确世界观、人生观和价值观的养成教育，注重培养学生的科学精神和学会学习的能力。而想要真正发挥政治教学的思想性价值，则必然要将其渗透在我们平时的日常教学中，于生活的参与和应用之中将思想内化于学生心中。对此，作为高中政治教师，应当有针对性地弥补传统教学模式中的不足之处，以思辨式教学模式推动学科课堂教学效率的提升，并充分彰显学科教学的本质特色，在教学期间，加强与学生的互动和交流，通过对学生的有效指导与及时帮助激发学生的课堂参与性，使学生的理性思维得到有效完善，并培养其批判质疑精神。课堂教学中要突出学生学习主体地位和作用，首先就要让学生有自觉而主动参与课堂的意识和行动，激发学生积极性，激活学生课堂学习思维，思辨课堂是有效方式之一。教师根据课程安排，设置思辨主题，科学组织学生分正反方进行充分的课堂辩论，通过此种形式能够有效调动学生的学习积极性。在此期间，学生的团队合作意识与协作能力也能得到有效发展，有助于学生课堂主体意识得到充分激发，学生在参与辩论竞赛活动的过程中，也能够对所学知识产生更加深刻的了解，能对自身的思想观念加以纠正。这样的课堂教学模式，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，更能考验和提高教师的课堂引导和