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五年级上册语文全册课文主题归纳

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第一课《白鹭》

1.主题：《白鹭》是一篇寓情于物的散文，本文描写白鹭的颜色配合与身段

大小精巧和觅食、栖息、飞行时的美，表达作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

2.本文作者是郭沫若。

3.作者根据白鹭活动于水田等生活习性，巧妙地把它置于三幅优美的画中，

这三幅画可命名为：白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图。

4.课文开头用“白鹭是一首精巧的诗”总起，结尾用“白鹭实在是一首诗，

一首韵在骨子里的散文诗”来总结。这样首尾呼应，抒发了作者对白鹭的

赞美之情。

第二课《落花生》

1.《落花生》是一篇叙事散文，作者是许地山，笔名是落华生。记叙了作者

小时候一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，揭示学习花生

的好处的品格的主旨。告诉我们：“人要做有用的人，不要做只讲体面而

对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的

人生观与价值观。

2.课文以“落花生”为话题，按照事情发展的顺序，依次写了种花生、收花

生、尝花生、议花生，其中详写了议花生。

3.一家人在议花生时，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“我”分别从

花生的味道、作用、价钱这三个方面发表了自己的看法，而父亲则着眼于

赞美花生的品质。

4.父亲跟“我们”议花生的目的是借谈论花生的好处，来教导“我们”如

何做人。从写法上看，这是一种借物喻人的写法，选文是用对话的形式把

这一道理表达出来的。赞扬了花生朴实无华、默默奉献的品质。

5.“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”一句话

中“体面”的意思是：好看、美丽。这句话的意思是：做人不能只讲外表，

更应该看看自己对他人和社会有没有好处及贡献。

“有用的人”指：对他人和社会主义有好处和贡献的人。

“只讲体面的人”指：只注重外表美而不注重内心美的人。

第三课《桂花雨》

1.《桂花雨》回忆作者童年时在家乡“摇花乐”和“桂花雨”时的情景，

借桂花抒发对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

2.“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字形象的写出了：

桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼同样香气弥漫。

3.“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

这句话的意思：因为在母亲的心里，故乡的一切都是最好的，所以她认为家

乡的桂花最香。作者通过母亲的这句话表达了对故乡的深切怀念。

第四课《珍珠鸟》

1.《珍珠鸟》是冯骥才写的一篇散文，文章按时间顺序，作者为我们生动

地描述了珍珠鸟在“我”细心照料、呵护下由怕人到信赖人的过程，表现

作者与珍珠鸟之间的情意，表达了：“信赖，往往创造出美好的境界”的

感受。

2.作者称呼珍珠鸟为“小家伙”体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3.文中的“美好境界”是指人与动物及人与人之间互相信任、友好共处的境

界。

珍珠鸟逐步依赖“我”是因为“我”真诚、无微不至地关爱珍珠鸟。

语文园地一

1.《蝉》中“表现修身而品格高尚的人，并不需要某种外界的凭借，自能

声明远扬”的诗句是：居高声自远，非是藉秋风。

2.诗中描写蝉的形体与饮食习惯的一句是：垂緌饮清露。

描写蝉声远传的一句是：流响出疏桐。

全诗比兴寄托的点睛之笔的两句是：居高声自远，非是藉秋风。

3.诗中作者以蝉自喻，从形状、习性、声音三个方面写出蝉的特点，用一个

“疏”字写出了蝉所栖息树干的高峻挺拔；“流响”一词则写出了蝉叫声

的特点；全诗表达了诗人对自我内在品格的赞美。

第五课《搭石》

1.主题：《搭石》是一篇散文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭

石”在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好

品质和一心为他人着想。

2.全文的写作顺序：话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。

3.我眼前仿佛出现了一幅有声有色的美丽画卷：“协调有序”这个词看到

了一行人走搭石的动作美；我从“嗒嗒”这个词听到了走搭石声音美；“清

波漾漾”“人影绰绰”这两个词语写出了走搭石的画面美。

4.课文中给我留下印象最深的画面是：两个人面对面过搭石、年轻人背老人

过搭石，从中要可以体会出乡亲们相互谦让、相亲相爱、尊老爱幼的感情。

5.“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡

亲们美好的情感。”这句话的意思是：一排排搭石任人踩踏，却无怨无悔，

这正是乡亲们无私奉献精神的写照，也是联结着乡亲们相亲相爱、友好互助

情感的