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物体的质量
教学目标
1.知识与技能
(1)知道质量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性,它不随着物体的形状、空间位置、状态等的改变而改变。
(2)能对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。
(3)会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2.过程与方法
经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。
3.情感态度与价值观
在学习使用托盘天平的过程中,培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学重点
建立质量的概念,对质量单位形成感性认识,学会用天平测量质量。
教学难点
质量的概念和质量是物体的属性比较抽象;托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂,学生难以掌握。
教学准备
教师用:木板、铁钉、冰块、铁锤、水、烧杯、物品包装袋、演示天平等。
学生用:天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。
教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
设计意图
课后反思
一、
创设情境,引入新课
出示:椅子和桌子。
椅子是一个物体,桌子也是一个物体,这两个物体有什么相同之处吗?
椅子、桌子都叫做(稍停)
木材就是组成它们的(稍停)
一切物体都是由物质组成的,那么物体所含的物质有多少呢?
阅读
观察
思考,并在教师的引导下说出它们都是由木材组成的。
学生答:物体
学生答:物质
明确学习目标。
从生活实际出发,启发引导学生明确两个概念:物体和物质。由此过度到下一个教学环节。
二、
新课教学
(一)物体的质量
图片展示:一颗铁钉、一块冰、一把米尺、一把铁锤、一桶水、一块木板等。
你能否将这些物体进行分类?分类的理由是什么?在分类的基础上引导学生思考
如果学生对分类有困难,教师启发引导。
每一类中的两个物体相比,所含物质的多少是否相同?
总结:
物体所含的物质有多少之分。
物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
质量通常用字母m表示。
演示:冰块在室温下熔化成水;用铁锤把铁钉敲弯。
问题:(1)烧杯中的冰块熔化成水后,所含水的质量有没有变化?
(2)铁钉被敲弯了,铁钉的质量有没有变化?
(3)如果将这一只铁钉由教室里带到太空去,它的质量会不会发生变化?
认真观察
在思考讨论交流的基础上尝试分类。
如:铁钉和铁锤为一类,它们都是由铁制成的。……
通过仔细观察、深入思考、讨论,可以得出:三组物体中都是大的物体含的物质多,小的物体含的物质少。
观察
记忆
讨论交流
学生能够得出:因为物体中所含物质的多少没有发生变化,因此它的质量也就不变。
从经验出发。
活跃课堂气氛,激发学生自主学习的积极性,培养学生发散思维的能力。
在学生的原认知的基础上,自我构建形成质量的概念,从中领悟建立概念的方法。
提供感性认识
引导学生抓住事物的本质:即质量不变也就是其中所含物质的多少不变。
(二)质量的单位
引导学生回顾长度、时间单位。
在国际单位制中,质量的单位是千克,符号是kg。常用单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)
换算关系:
1t=1000kg1kg=1000g
1g=1000mg
展示:老师和学生收集的一些带有质量标示值的物品包装袋。
列举生活中常见的物体。
课文阅读信息浏览:质量阶梯。
回顾
阅读:有关千克的规定和质量单位换算关系。了解国际千克原器。
观察
讨论并完成填空。
阅读:说一说其质量的大致数值。
通过类比使学生明白,要衡量质量的大小,首先要规定一个标准—-质量单位。
密切联系生活实际,强化对单位的认识,扩展学生的视野。
(三)学习使用天平测量物体的质量
知道你们的体重是用什么测出来的吗?
你们还了解有哪些测量质量的工具呢?
测量质量的工具很多,实验室常用的有——托盘天平。
每小组分发托盘天平和砝码。
认识托盘天平的结构及各部分的作用。
教师利用演示天平展示。
如果说不出,教师启发其他同学补充。
2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。
提醒:自学中要关注使用天平过程中应该怎么做,不该怎么做,明确使用天平的正确方法。
教师演示正确操作。
教师演示一些错误操作:如调节天平平衡时,游码未归零;加减砝码用手拿;物体放在右盘,砝码放在左盘。
以口诀方式总结使用天平的正确方法和注意事项:
天平放置要水平,游码归零再调平。
天平平衡勿移位,两盘对调不可行。
取放砝码用镊子,左物右码两盘中。
移动游码看指针,指针指零示平衡。
读取砝码和游码,两值相加便完成。
3.使用托盘天平测量固体和液体的质量。
观察本组的天平,弄清天平的测量范围和标尺上的分度值为多少。
活动1用天平测量固体的质量。
要求:用天平测量下列物体的质量:
(1)一枚1元硬币的质量
(2)一个乒乓球的质量
(3)一支铅笔或中性笔质量
在实验过程中,教师巡视指导。
活动2用天平测量液体的质量。
要求:用天平测出50mL
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