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小学语文四年级教案——鸬鹚教学设计之六
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2、学会本课的9个生字,理解5个新词语的意思,用不着像似的恢复造句。
3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。
4、正确流利地背诵课文第1自然段。
二、教学重点
1、感受水乡的美丽景色。
2、借助重点词语背诵课文第一节。
三、教学时数:2课时
第一课时
教学要点:学习字词,初读课文,学习课文第一段,体会水乡的美丽,借重点词语背诵这一节。
一、揭题。
1、从题目中你知道了什么
2、你还想知道什么
板书:样子
干什么用的
二、学生预习课文。
1、自学生字、新词。
2、读通课文,思考以上两个问题。
三、检查交流。
1、重点字形:袅囊抹
2、课文主要写什么
四、学习第一段。
1、一个怎样的小湖〔板书:湖面绿油油平〕
为什么能比喻成一面镜子
2、这面大镜子中能映出些什么来
〔板书:垂柳
稻田一望无垠
小渔船又窄又长浮
渔人坐悠然吸
鸬鹚站好似列队的士兵
3、看板书,复述图意。
4、借助板书的重点词练背课文第一段。
5、这一节写什么
五、作业。
第二课时
教学要点:抓住一抹恢复,理解重点句子的意思;有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学准备:课件一:捕鱼图
课件二:捕鱼后湖面平静图。
教学过程:
一、背诵引入
同学们,今天继续学习21课--鸬鹚,我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家,请同学们有感情地背诵课文第一段,注意要背得又美又静。
二、辨析一抹
1、列队的士兵在等待怎样的命令〔板书:一抹〕
2、一抹是什么意思你能把抹的动作做出来吗
3、渔人发布命令还可以用哪些方式抹还可以换成哪些词
4、课文为什么要用一抹体会一抹你觉得它好在哪里
交流:--渔人爱惜鸬鹚:
mdash;mdash;似在鼓励鸬鹚:
mdash;mdash;鸬鹚训练有素:
mdash;mdash;渔人享受宁静;
三、研读入境。
1、同学们对联这一抹的体会真是精彩,但好戏肯定还在后头,你想渔人这轻轻一抹,抹出了什么请你边读课文2-4自然段边找出来。
2、交流:〔课件:捕鱼图〕
〔1〕抹出也波纹粼粼和浪花跳跃--你是从课文哪儿读懂的〔生个别读句子〕
mdash;mdash;你读这句话的时候,脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受
mdash;mdash;是啊,夕阳之下,波光粼粼、浪花跳跃,多美啊!你能把这种美景读出来吗--指导朗读。
〔2〕抹出了鱼--你又是从哪儿读懂的--就只一条--你又是从哪儿读懂的〔不断--不仅不只一条,而是越来越多〕
mdash;mdash;这一景象你又能来读一读吗
〔3〕抹出了渔人的忙碌--对啊,渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读
3、同学们真会读书,现在请大家合上课本,想一想:这一抹还会抹出什么来
4、说得好,渔人这一抹不简单哪,而我们同学们更不简单,如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦,现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读,享受一下渔人捕鱼的乐趣。
四、回归平静。
1、〔上接学生朗读〕岸上炊烟四起--〔生个别接读5--7自然段〕
2、大家听了又有什么感受
3、是哪,鸬鹚又整齐地站在船舷上,渔人划着小船回去了,湖面上又恢复了平静〔课件:捕鱼后湖面平静图〕,唉,这里为什么要用上恢复〔湖面原来是平静的,现在又像原来一样平静了,所以可以用上恢复。〕
4、你能把这种静下来的感觉读出来吗〔生个别读后齐读〕。
5、小结:这一节课我们抓住一抹一词,研读了课文,一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣,并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。〔师边小结边整理板书〕
五、质疑问难。
内容总结
〔1〕小学语文四年级教案——鸬鹚教学设计之六
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣
〔2〕3、抓住重点词语,理解重点句子的意思
〔3〕1、自学生字、新词
〔4〕第二课时
教学要点:抓住一抹恢复,理解重点句子的意思
〔5〕有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣
〔6〕你读这句话的时候,脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受
〔7〕〔生个别读后齐读〕
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