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训练目标:
1.用钢笔写字。
2.读词语,注意声调变化。
3.照样子把句子写具体。
4.改正句中用错的词语。
5.熟记12条成语。
6.讲水浒故事。
7.学写毛笔字。
训练时间:3课时
训练过程:
第一课时
一.教学目标:
1.用钢笔写字。
2.读词语,注意声调变化。
二.教学目标:
〔一〕教学第一题。
1.审题。
2.指导。
〔1〕指名认读描红内容。
〔2〕教师指导学生观察笔画多的字的结构:如:艇,舟字旁较瘦长,左右两边要靠紧。赢、豪上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
3.练习。
〔1〕学生练习描红。
〔2〕教师巡回指导。
4.反应。
〔二〕教学第二题。
1.审题。
〔1〕指名读题目要求。
〔2〕教师进一步明确题目要求。
2.指导。
〔1〕学生自己读词语。
〔2〕学生说读词语的感受。
〔3〕教师结合此题词语告诉学生变调的规律:两个第三声相连,前一个第三声字改读第二声;三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
3.练习。
〔1〕教师范读。
〔2〕学生开火车读。教师纠正读音。
4.反应。
〔1〕学生说变调规律。
〔2〕学生齐读词语。
第二课时
一.教学目标:
1.照样子把句子写具体。
2.改正句中用错的词语。
二.教学过程:
〔一〕教学第三题。
1.审题。
2.指导。
〔1〕指名读例句。
〔2〕给大得很换词,使学生明白仅凭这类词,还缺乏以使句子具体。
〔3〕引导学生明白一眼望不到边,具体、生动地写出了大到什么程度。
〔4〕学生讨论:该句还可能怎么填
〔5〕教师归纳把句子写具体的方法:要紧紧抓住句中的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
3.练习。
〔1〕学生尝试填句子。
〔2〕学生开火车读自己所填的句子。
〔3〕学生说把句子写具体的方法。
〔4〕老师设计稳固练习。
夫子庙的灯真多啊,;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;。
小东非常聪明,;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;。
4.反应。
逐题讨论,教师注意纠正。
〔二〕教学第四题。
1.审题。
2.指导。
〔1〕指名读病句。
〔2〕三位学生上黑板练习,其余学生自行修改病句。
〔3〕讨论板演的作业。
〔4〕教师归纳改这类病句的步骤:先计句子,找出用错的词语,然后选择意思较为接近的适宜的词语来替换,最后读一读,看换上的词语是否恰当。
3.反应。
〔1〕教师设计稳固练习。
为了提高读书效率,我们可以订一个读书筹划。〔〕
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常亲切。〔〕
〔2〕逐题讨论稳固练习,确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时
一.教学目标:
1.熟记成语。
2.讲水浒故事。
二.教学过程:
〔一〕教学第五题。
1.审题。
2.指导。
〔1〕学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
〔2〕教师范读。
〔3〕学生自由读。
〔4〕理解成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可。
3.练习。
〔1〕学生大声自由练读。
〔2〕同座位的练习背诵。
〔3〕教师巡回个别抽读、抽背。
4.反应。
〔1〕指名读。
〔2〕集体练读。
〔3〕集体齐背。
〔二〕教学第六题。
1.课前准备。
〔1〕教师提前一个月安排学生阅读水浒。
〔2〕选择水浒中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读,并练习有表情地讲故事。
2.审题。
〔1〕教师简介水浒,导出水浒故事。
〔2〕指名读本次口语交际的要求。
〔3〕教师进一步明确本次口语交际练习的步骤:先分小组讲故事,然后每级派代表上台讲故事,其余学生评议。
3.练习。
〔1〕每四人一小组,在小组内讲水浒故事。
〔2〕每组派代表在讲台讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要有表情。
〔3〕全班同学评议:故事哪些地方讲得精彩哪些地方讲得不够好有没有讲错的地方
4.反应。
〔1〕教师对学生讲的故事进行评议。
〔3〕鼓励学生回家后给家人讲水浒的故事。
〔三〕练写毛笔字〔略〕
1、分析写法。
2、练写。
内容总结
〔1〕训练目标:
1.用钢笔写字
〔2〕训练目标:
1.用钢笔写字
〔3〕〔3〕教师结合此题词语告诉学生
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