班主任是什么 - 教育管理.docx

班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心个性的，又是不断反复的，需要班主任反复抓、抓反复。班主任从事；有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限，在工作过程中，经常的是育人工作，是一种长效工作，不可能立竿见影，不要指望通过一 班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心 个性的，又是不断反复的，需要班主任反复抓、抓反复。班主任从事 ；有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限，在工作过程中，经常 的是育人工作，是一种长效工作，不可能立竿见影，不要指望通过一 班主任是什么 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 任能随着学生情况的变化而调整工作的方式方法，能在繁杂琐碎的工三要具有良好的人际交往能力，包括与学校领导、同行、学生以及学的：为了过一种幸福完整的教育生活。魏书生曾说过：做班主任的教反复复地交流谈心才有可能实现真正的沟通。所有这些都要求班主任 任能随着学生情况的变化而调整工作的方式方法，能在繁杂琐碎的工 三要具有良好的人际交往能力，包括与学校领导、同行、学生以及学 的：为了过一种幸福完整的教育生活。魏书生曾说过：做班主任的教 反复复地交流谈心才有可能实现真正的沟通。所有这些都要求班主任 1、班主任是什么 2、 主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为 把自 己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的 成为这种人”。 班主任是什么？王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主 任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习 者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。 班主任是一个教育型的管理者。 理”包括计划、组织、指挥、控制 和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要 指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长 之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工 厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少 年儿童，是一个受教育者， 应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是 育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。 班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者， 应该从思想 到行动、 从精神到方法给予学生科学的指导， 变 我学”为 要学”， 变 学”为 学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容 之一。 班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把 学生视为现实的、活生生的人，真正体现了 学生为本”的教育理念。这 就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来 和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者， 需要班主任 有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。 当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术 频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种 观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感 兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢教师不读书， 怎么能够让学生读书 呢 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断 变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生 的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的 短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主 任是很不熟悉的， 仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客 串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。 从传统上看，家庭教育是家长的事。 然而现在随着社会经济的发展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家 庭结构很容易带来孩子的个性问题、 社会化障碍、非智力因素的欠缺； 家 庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传 媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们注意力分散，无法认 真学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显；沉重的就 业压力和激烈的竞争提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使 2 主任工作取得成功的奥秘。这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养成人的的班主任，一要引导学生“自治”，摆脱累”。要引导学生制定班级采用艺术性的教育方法来达到更好的育人效果。这就要求班主任要有 主任工作取得成功的奥秘。这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私 女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养成人的 的班主任，一要引导学生“自治”，摆脱累”。要引导学生制定班级 采用艺术性的教育方法来达到更