大学学前教育课件 《学前教育原理》课程设计.pptx

《学前教育原理》 课程设计 汇报人 陈文华 一 、课程性质与作用 · 《学前教育原理》 是“学前素质教育系列课程 ”重 要组成部分 ， 是“学前素质教育系列课程 ”的理论 基础 ， 以此为基础 ， 通过学习相关课程 ， 建立起了 以“幼儿园教育活动设计与指导 ”为中心 ， 以“学 前儿童双语教育 ”为特色 ， 以“学前儿童艺术教育 ” 为主要载体的课程系列 ， 形成了以 “教育活动 设计能力 ”为核心 ， 以“双语教育能力 ”和 “艺术综合教育能力 ”为支撑的“三位一体 ” 的能力培养目标 ， 重点突出 ， 特色鲜明。 一 、课程性质与作用 《学前教育原理》 是学前教育专业的专业基础课 ， 它以《 学前卫生学》 、《学前心理学》 、《教育学》 等基本理论及 最新研究成果为基础 ， 以培养学生拥有先进教育理念和能够 解决教育问题的能力为目标 ， 是一 门理论性与实践性并举的 基础课程。 《学前教育原理》 作为山东英才学院学前教育专业的基础理 论课 ， 是技能培养的灵魂 ， 它必须满足以下四项基本要求 。 一要充分体现学前教育的先进教育理念 ， 二要确保课程内容 必须与国务院提出的《关于当前发展学前教育的若干意见》 、 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》 、《幼儿园教育条 例》 、《幼儿园工作规程》 相一致 ， 三要体现山东英才学院 “专业知识+现代化技能+职业素养 ”的办学理念 ， 四是要突 出山东英才学院学前教育专业培养“素质全面 、特长突出的 一专多能的应用型幼教人才 ”培养目标 ， 因此 ， 《学前教育 原理》 是一 门综合性强 ， 特色鲜明的课程。 学生通过学习这门课程 ， 掌握学前教育基本理论和基本技能及 开展学前教育科学研究的初步方法 ， 帮助学生了解幼儿教育实际， 培养他们热爱幼教事业的思想 ， 学会审视 、分析当前幼儿教育实践 中的问题 。 同时 ， 注重促进学生自身学习能力 、分析解决问题能力、 实践动手能力的提高 ， 为今后进入幼教机构从事教育和研究工作以 及学前教育学专业的学习打下良好的基础 。 通过教学 ， 学生应掌握幼儿教育的基本理论 ， 树立科学的儿童 观 、教育观 、教师观 ， 同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技 能和综合应用能力 。 具体要求如下： 二 、课程设计的理念与思路 作为一 门基础理论课程 。 学前教育学课程在理论性教学的设 计思想上特别强调时代性和实用性 。在整体把握目前国内相关 专业教科书的内容信息的基础上 ， 并适度参考了国外部分专业 教学用书的内容 ， 结合当前本课程发展的实际状况 ， 通过有机 整合与大胆的尝试 ， 创造性地构建起了以基本原理为根基以注 重实践运用为目标的内容体系 。其关于学前教育的观念确立与 实践操作思路反映着当代学前教育教学研究的最新动态与最新 成果 ， 具有浓郁的时代性与先进性 。 理论精炼实用 ， 便于实现学习与实际工 作的一致性 三 、教学内容 教学内容确保既与国家政策法规相一致 ， 又能体现山东英才学院 “专 业知识+现代化技能+职业素养 ” 的育人理念 ， 为实现培养素质全面 、特长 突出的一专多能的应用型幼教人才培养目标起到奠基作用 。 四 、教学模式的设计与创新 教学模式的设计一方面重视课程的理论性 ， 又强调在校学习与实际工 作的一致性 ， 建立了课堂与实习地点一体化等行动导向的 “ 一体二元 ”教 学模式 。 五 、教学方法 1． “项目学习法 ” 将课程学习任务分解为多个学习项目 ， 使学生明确学习任务 ， 发现问题 ， 通过调查 研究 、操作练习 、小组讨论 、角色扮演 、情境表演 、活动设计 、观点辩论等多种途径 主动探究 ， 解决问题 。在教学过程设计上 ， 采用四段式： 理论研讨 — 案例分析 — 实时 讲解 — 归纳小结（或操作练习） 2． 教育实践法 在讲到幼儿园教学和课程的内容时 ， 要求学生根据幼儿园教学原则和方法 ， 设计具 体的教学活动并实践参与 ， 以丰富课程学习内容 ， 使学生提前感受幼儿教师角色意识 接受专业思想的教育 ， 提高实践教学能力 。 3． 案例分析法 就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻 ， 从学前教育学视角进 行分析思考 ， 形成多视角学前教育学观念 ， 增强实际应用能力 。 4． 现代化教学手段及方法 采用多媒体教学方法 、建立幼儿教育学课程网站 、积极引导教师和学生利用网络资 源来充实教学内容 ， 变单一 的言语传授为图像 、语音 、符号 、动画等多种方法综合传 递信息 ， 重视直接教与间接教相结合和学生的多种感官参与 ， 为学生的学习提供了丰 富的资源和技术平台 。 多种教学方法灵活运用 ， 促