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翻转课堂的概念(精选5篇) 翻转课堂的概念范文第1篇 关键词：翻转课堂；教学模式；生物学概念教学；同源染色体当前，创新教学思想和方法能够有效推动课堂教学有效性大幅提升，已成为共识。将传统的“课堂教学+家庭作业”教学模式，结合现代化教学手段，创新为“家庭自主学习+课堂师生、生生互动”的翻转课堂教学模式，正好契合了新课程理念以学生为主体，教师起引导作用的教育思想，其教学有效性事半功倍。一、做好生物学概念教学的重要性及问题概念是生物学的核心知识，其可以准确、客观地概括抽象的知识，反映生物学知识的本质和规律。实践教学中，一线教师都将生物学概念教学作为重点，要求学生反复深入理解，以期让学生全面掌握。然而，学生对于抽象生硬的概念感到头痛，教师一味地让学生接受知识的教学方式更加重了学生的逃避心理。学生的厌学势必影响教学质量的全面提高，要改变这一现状，教师必须以新课程理念为指引，鼓励学生进行质疑和创新实践，调动学生参与概念教学的积极性，在深入认识、理解概念的基础上，进而全面掌握生物学概念，通过概念的层层链接，一点点引导学生建构起自己的知识体系。二、翻转课堂教学的内涵及理论基础翻转课堂是相对于传统的教学模式而言的，主要是通过教师提前精心设计授课视频，让学生提前在家中或课外进行预习，回到课堂后，师生之间再进行交流讲解，达到最佳的教学效果。（一）翻转课堂的内涵传统教学模式没能很好地调动学生进行预习的积极性，只强调教师的一味传授，致使学生在课堂上遇到较难听懂的问题时存在应付，教学效果可想而知。而翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的教学，课前教师进行学习内容布置，学生在课下通过这些学习资源进行有目的的预习，预习时遇到难以理解的问题，学生可以通过网络与教师、同学沟通探讨，再反复观看老师在线上传的教学视频资源，还可以查找相关书籍资料或网络搜集，最大限度地解决学习新知识遇到的问题。回到课堂上，师生、生生之间再沟通讨论，对新知识进行全面梳理、巩固，最终全面完成教学任务，大幅提高教学质量。（二）翻转课堂的理论基础翻转课堂教学理论是以美国的教育家本杰明?布卢姆提出的掌握学习理论。其主要思想是将学习的大部分时间交给学生，也就是将学习的主动权交给学生，教师只是起到引导的作用。翻转课堂教学模式恰好可以充分体现这一理论内涵，充分发挥学生的自主性，培养学生学习兴趣和创新能力。翻转课堂教学的最大好处在于避免了教师的“一言堂”，充分体现了学生的主体地位。在课下，教师通过现代化的多媒体视频向学生传递教学任务，学生可以在线即时完成教学任务，也可以在教师的指导下，下载视频反复探究完成教学任务。回到课堂上再共同协作完善教学任务，最终达到课堂教学有效性的最大化。三、翻转课堂教学模式在生物学概念教学中的尝试创新生物学概念教学，对教学模式改革进行有效的尝试是十分必要的。根据布鲁姆教学目标分类理论构建出翻转课堂教学模式，全面提高生物学概念教学的质量。下面结合同源染色体概念教学对翻转课堂教学模式进行论述。同源染色体概念教学是高中生物教学中的难点，因其概念抽象，难以理解，学生往往感到束手无策。尝试运用翻转课堂教学，其效果十分明显。（一）制订教学目标，制作课下视频1.制订切实可行的教学目标教学目标的设计制订是翻转课堂教学模式最为关键的环节。目标的类型，学生在不同的阶段能否达到教师所制订目标都是必须预先考虑到的。学生在课下自主学习阶段的目标：学生在课下能够运用电子设备对同源染色体的知识进行预先学习，同时，运用互联网的即时交流作用，同学间、师生间进行及时的交流沟通，学生再利用互联网庞大的信息量进行深入的、有效的了解和熟悉，通过互联网的辅助作用，让学生体验到了学习生物学的乐趣。学生回到课堂进行小组合作内化学习阶段的目标：课下，学生进行了深入的“预学习”，回到课堂上，进行小组合作探讨同源染色全概念的内涵，逐一对同源染色体、姐妹染色单体、等位基因以及相互的关系进一步理解，进而能够全面地形成一个完整的知识网络。回到课堂上，通过小组之间的生生互动，和师之间的深入交流，学生倍感生物学知识的深奥，也进一步激发了学生的探究欲望和精神，较好地培养了学生的自主学习能力及合作精神。2.准备符合课程要求的教学视频教师预先制作的教学视频可以充分地利用网络中开放的优秀课程资源，再根据实际情况进行适当的调整。视频的时间不宜过长，控制在5～8分钟，这样能够较好地集中学生的注意力，突出教学的主题。视频的主要内容应为：（1）同源染色体的概念以及特点；（2）同源染色体的细胞图像识别；（3）针对教教学目标引导学生有针对性地开展练习，进行正误判断。教师制作好视频后，可以通过去网络，让学生及时在线学习或下载观看学习。练习题的内容：①细胞中大小、形态相同的两条染色体一定是同源染色体吗？②同源染色体一