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1
1
目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
三、单元学习与作业目标 2
四、单元作业设计思路 3
五、课时作业
狐假虎威 4
纸船和风筝 8
风娃娃 13
语文园地八 18
六、单元质量检测作业 24
PAGE
PAGE 10
小学语文单元作业设计
一、单元信息
基 本 信 息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
二年级
第一学期
人民教育 出版社
第八单元
单元组 织方式
自然单元 重组单元
课时 信息
序号
课时名称
课型
课时
1
22.狐假虎威
阅读课
2
2
23.纸船和风筝
阅读课
2
3
24.风娃娃
阅读课
2
4
语文园地八
语文园地
3
二、单元分析
单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对第一学段有明确的要 求:
1. 喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习 惯,书写规范、端正、整洁。学习独立识字。
2. 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢 的成语。
3. 听故事,能复述大意和自己感兴趣的情节,能较完整地讲述小故 事。
教 材 分 析
本单元围绕“相处”这一主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》
《风娃娃》三篇课文。
语文要素一:综合运用多种方法自主识字、自主阅读。
《纸船和风筝》《风娃娃》两篇课文全文不注音,旨在引导学生综合
运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法,提升学生独立识字的
能力,为二年级下学期开始学习不全文注音的课文作铺垫。
语文要素二:借助提示讲故事。
《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类,再分角色表演故事。
语文园地八安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”
“日积月累”“我爱阅读”五个板块的内容,旨在引导学生巩固、运用
所学知识。
学 情 分 析
语文 要素
已有知识能力
存在的学习困难
预期达成目标
自主 识字
掌握了一些自主 识字的方法。
灵活运用多种识字方法 的能力不强, 部分学生未养成独立识 字习惯。
综合运用多种方 法自主识字。
自主 阅读
掌握了一些理解 词句的方法, 具备一定阅读理 解能力。
学生生活经验不丰富, 阅读方法运用不灵活, 学生间阅读力差异大。
综合运用多种方 法自主阅读。
根据 提示 讲故 事
初步掌握了根据 关键词、看图等 讲故事的方法。
学生不会充分使用提示, 讲完整故事的能力不强, 学生讲故事的水平不一。
借助提示讲故事。
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
识字与写字
认识53个生字(含2个多音字),会写25个生字和27个 词语,养成良好写字习惯,积累四字成语,会综合运 用多种方法自主识字。
2
阅读与鉴赏
自主阅读,读懂课文,感受阅读的乐趣。
3
表达与交流
能借助提示较完整地讲述小故事。
4
梳理与探究
1.观察字形,体会汉字部件之间的关系,梳理学过的 字,感知汉字与生活的联系。
2.继续学习给事物分类的方法,结合其他学科的学习 和生活经验交流讨论,尝试提出自己的看法。
四、单元作业设计思路
根据“坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、遵循认知规律、发展创新思维” 的作业设计宗旨,本单元作业设计思路如下:
1.单元一体化
基于单元一体化作业设计视角,各板块作业在实现课时作业设计目标的同时,又相互联 系,层层递进,螺旋上升,促进单元目标达成(自主识字、自主阅读、借助提示讲故事)。
2.嵌入分层式
“双减”政策中明确指出,小学一、二年级不布置家庭书面作业。本单元作业用于课中不 同时段完成 ,分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三大板块,既可以作为教师的课堂
教学资源,又可以作为学生的助学材料,真正提高课堂教学效率,实现作业设计“减负增效” 功能。
3.情境趣味化
依据二年级学生年龄特点和认知规律,创设童话、故事等情境,引入游戏、比赛等形式, 自主创编各类作业题型,建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联,帮助学生解决现实 生活的真实问题。
4.评价多元化
为实现“作业多样、评价多元”的设计目标,特采用学生自评、生生互评、教师评价 等多元评价方式。尤其是在学生自评、生生互评时,提前告之评价标准,引导学生合理使 用评价工具,形成评价结果。评价主体的多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全 面发展。
22《狐假虎威》(第一课时作业)
22《狐假虎威》(第一课时作业)
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时长
层次
设计意图
基 础
义 务 教 育
评价主体:
教师 学生
10
分 钟
《 语 文 课 程
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