高考备考与高三教学的组织管理 .pdf

高考备考与高三教学的组织管理 1、《考试说明》的位置 《课程标准》 面向大众、侧重素养、为形成科学的世界观和价值观打基础，对知识的学习 提出阶段性和不系统 性的要求。《课程标准》涵盖的内容比《考试说明》更广。 《教科书》 教师组织教学的依据，目的是提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审 美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适 应社会的能力。 《考试说明》 在三个“有利于”的指导思想下，明确学科高考对知识内容的要求和能力要 求，明确试题的题型比例、难易比例，帮助教师更好地指导学生参与选拔。 试题的情境化使试题的难度增加 情境化试题给考生呈现了一个真实的、未经加工或抽象的复杂情境，使试题 中所蕴涵的物理现象、物理规律更加隐蔽。因此，解决这类问题要求考生首先要 进行情境分析，并能从情境分析中识别、抽象出相应的物理现象以及规律，然后 才能顺利解题。 物理学科探究能力 能独立地完成“考试内容范围和要求表”中所列的实验，明确实验目的，理 解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会 记录、处理实验数据，能得出结论；并能对结论进行分析和评价；能运用已学过 的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 试题的开放性使试题的难度增加 近几年高考开放性试题得到了人们的普遍重视和认可，它与传统试题 （封闭 题）相比，更有利于培养学生的创造性思维，体现学生的主体意识和个性差异， 有利于提高学生的整体素质。开放性试题由于依据、方法、结论的不确定性，使 学生思维系统通过与这些开放性问题相互作用后，形成一个多元化的、由不同思 维要素组成的开放的非线性的思维系统，是一类较为高档的题目，也确实能体现 学生的能力高低。 教学落实：一个完整的学习过程 看书 思考 讨论 评价 问题 解答 评讲 改错 问题解决的过程模式 读审 建构 求解 验讨 课堂笔记 错题归类 系统整理 2011年高考展望 从今年学业水平考试看2011年高考 *全省共有59.6万人参加，选考政史地的理科考生27.4万人(45.97%)，选 考理化生的文科考生32.2万人(54.03%)。 *广州市共有5.78万人参加，理科考生26,259人，占45.43%；文科考生 31,545人，占54.57%。 *高校招生计划一般理科多于文科，理科和文科招生比例大约为 6：4（重 点高校约为7：3）。 *明年高考考生 （含复读）文科可能会略多于理科，文科考生 （尤其是中低 端的）竞争可能更加激烈。 *注意几个关键词：稳定、能力立意、选拔性考试、基础性、覆盖面、答题 严谨性和规范性、难度适中 一、备考策略 备考理念上：淡化水平测试，主攻高考科目。 备考管理上：早分班，早定向，早加速，早攻关。 教学措施上：分类教学，分类练习，分类测试，分类辅导。 教学方法上：学案引路，先练后讲，当堂巩固，有效训练。 教学内容上：保证高考必修，优先开指定选修，兼顾学生个性，适当加选。 用最轻的学习负担，获最大的高考效益。 教学原则上：以课标要求确定教学的要求；以考试说明确 定教学的内容；以学生的需求确定教学的起点；以学生的 困惑确定教师的讲授。 二、十项措施 1.分科教学，合卷统测 *建议文科综合/理科综合中的各学科保持现有的学科备课组建制，负责本 学科日常的复习教学安排、单元测试题以及合卷统测试卷中本学科试题的命制、 本学科考试质量分析和集体备课活动等工作。 *通过合卷统测力求帮助学生解决以下几个问题： ①熟悉各科试题在试卷上的具体位置； ②形成符合自己思维习惯的答题顺序安排； ③答题速度的调控、答题时间的分配。 2.分科管理，统一协调 *学科教学仍由学科备课组负责，但要求全级要分别设置文科综合和理科综 合负责人，协调合卷统测试题的命制、试卷的制作、评卷和考试质量分析以及对 各科教学提供协调建议等事宜。 3.注意夯实基础，突出重点 *复习时要突出学科的主干知识、