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第五单元 口语交际 讨论 主题知识内容 1. 讨论的含义及用途 讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，从传统的会谈、商谈，到当下的“头脑风暴”，讨论一直是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。 名言::俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它。” 《论语·先进》里有一则《子路、曾皙、冉有、公西华侍 坐》，便是孔子组织弟子围绕“志向”开展的讨论。如今，无论是学生在课堂上的小组合作学习，还是职员在职场上的工作策略探讨，都要用到讨论。可见，学习讨论是很有必要的。 名言::故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 主题知识内容 2. 讨论的特点 有集中统一的议题 讨论无论大小，也无论参与者的多少， 都应有集中统一的议题，而且最好让讨论者事先了解，做好准备。如果一个讨论会要讨论多个议题，则须一个一个按顺序进行。 有秩序井然的过程 良好的讨论必有良好的秩序，而良好的秩序则有赖于主持人。一般来说，主持人立场中立，不宜先入为主地谈自己的观点或想法。主持人主持得好，就能让讨论的过程井然有序，也能促使讨论有一个良好的结果。 名言::“原则”是“偏见”的另一个名称。 主题知识内容 有互动合作的交流 因为讨论是多边的表达，因此，每一位讨论者都应具备合作意识。 有理有据， 充分发言 在讨论中发表意见，相当于发表一篇口头微型议论文。讨论者应明确提出自己的观点，然后有条理地证明自己的观点是正确的。 有相对一致的结论 求大同存小异是参与讨论者应持的态度，在多数人达成一致意见后，主持人宜作总结。记录员在此基础上可以撰写讨论报告。 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。 甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。 口语实践 名言::爱的反面不是仇恨，而是漠不关心。 乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。 丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。 口语实践 名言::如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦 丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。 名言::培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 【点评示例】甲同学热爱中国古代文化，观点明确，用语自然，有利于讨论进行；乙同学语言犀利，针对甲同学展开批评，语气过于强硬，不利于讨论；丙同学思维活跃，观点明确，并且提出了建议，表现良好；丁同学具有开拓精神，建议很好，且表达得体。 口语实践 名言::如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基 【讨论示例】同学A：学校的这个活动很好，摆放一些名人的塑像，能营造良好的校园文化氛围，我觉得古今中外在各个领域有突出贡献的名人都可以考虑。 同学B：我也觉得可以，另外我建议在安放名人塑像的时候可以分类，如分为革命先烈、作家、科学家等，这样更有条理，方便学生了解。 同学C：我觉得在安放塑像的同时，还应该设置相应的资料栏，简单介绍一下这些名人的生平事迹，让同学们更好地认识名人。 口语实践 名言::如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦 二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。 问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？ 问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？ 提示 1. 讨论问题时，思路要开阔，但要有重点，避免多点开花却浅尝辄止。 口语实践 名言::一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家 2. 可以由一名同学担任讨论的主持人，控制每个人的发言时间，调节现场气氛，把握讨论的节奏，避免跑题或陷入无谓的争论。 3. 所有讨论参与者都应主动思考，积极发言，尽量达成最大程度的共识，但也不应刻意回避不同意见。 4. 可以采用录音、速记等方式记录讨论内容，讨论结束后进行回顾、分析，然后整理成讨论报告。 口语实践 名言::发明千千万，起点是一问。——陶行知 【示例1】 讨论题目：怎样才算是“有教养”？如