《藤野先生》PPT教学课件(第1课时).ppt

藤野先生 作者：鲁迅 第1课时 CONTENTS 学习目标 1. 通过速读取小标题的方式，把握文章叙事线索，梳理文章主要事件。 2. 精读对话，分析并把握藤野先生人物形象。 3. 梳理鲁迅在日本的求学经历，理解鲁迅强烈的民族自尊心与爱国主义情感。 4. 深入理解鲁迅对藤野先生的尊敬、感激和怀念之情。 名言::爱的反面不是仇恨，而是漠不关心。 导与学 名言::为了自己想过的生活，勇于放弃一些东西。这个世界没有公正之处，你也永远得不到两全之法。若要自由，就得牺牲安全。若要闲散，就不能获得别人评价中的成就。若要愉悦，就无需计较身边人给予的态度。若要前行，就得离开你现在停留的地方。 新课导入 《从百草园到三味书屋》中认识了童年鲁迅的一位老师——寿镜吾老先生 名言::当你长大时，你会发现你有两只手，一只用来帮助自己，一只用来帮助别人。 自主学习 1.请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。 2.请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。 3．说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。 名言::教育能开拓人的智力。——贺拉斯 本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。 离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。 是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。首先写对东京环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等，这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写告别藤野先生。 名言::虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子 双线结构 作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念） 明线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文） 暗线： 名言::苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。“真正的学校乃是一个积极思考的王国。” 探与展 名言::“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知 探究学习 1、跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？ 2．朗读第11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。 3．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？ 名言::动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴 名言::教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。 探究学习1 耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 探究学习2 ①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责； ②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求； ③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步； ④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。 名言::教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 探究学习3 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。 名言::真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。 诊断与提升 名言::教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。