【人教版】2024年数学六上：第1单元-分数乘法ppt教学课件第1课时 分数乘法的意义（1）.pptVIP

六年级数学上册（RJ） 教学课件 第 1 课时 分数乘法的意义（1） 第 1 单 元 分 数 乘 法 一、复习导入 （1）5个12是多少？ （2） 5×12=60 1.计算下列各题。 1 6 + 2 6 3 6 + = 1 （3） 3 10 + + = 9 10 3 10 3 10 二、探究新知 1 小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个，3人一共吃了多少个？ 2 9 1.梳理信息，分析思路 问题：（1） 你知道了什么？ （2） 你能试着用图表示出题意吗？ 二、探究新知 ？个 2.画图分析 1 小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个，3人一共吃了多少个？ 2 9 二、探究新知 2 9 + 2 9 + 2 9 = 6 9 2 3 （个） = 3.探究分数乘整数的意义 （1）求3个 是多少可以怎样列式？ 9 2 （2）还可以怎样列式？ 3个 相加，用乘法表示就是 ×3或 3× 。 2 9 2 9 2 9 分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便计算 二、探究新知 2 9 2×3 9 ×3 6 9 （个） = = 2 9 + 2 9 + 2 9 = 2+2+2 9 = 4.探究分数乘整数的计算方法 分子相乘 分母不变 二、探究新知 2 9 2×3 9 ×3 6 9 （个） = = 2 9 + 2 9 + 2 9 = 2+2+2 9 = 4.探究分数乘整数的计算方法 研讨问题：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ 分子相乘 分母不变 二、探究新知 2 9 2×3 9 ×3 6 9 （个） = = 2 9 + 2 9 + 2 9 = 2+2+2 9 = 4.探究分数乘整数的计算方法 研讨问题：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ 9 2×3 ＝ 9 6 2 9 ×3 = 分子相乘 分母不变 2 3 ＝ 3 2 （个） 二、探究新知 2 9 2×3 9 ×3 6 9 （个） = = 2 9 + 2 9 + 2 9 = 2+2+2 9 = 4.探究分数乘整数的计算方法 研讨问题：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ 9 2×3 ＝ 9 6 2 3 ＝ 3 2 （个） 2×3 9 2 3 1 3 2 9 ×3 = （个） = 2 9 ×3 = 分子相乘 分母不变 观察比较以上两种约分的过程有什么不同，你喜欢哪个？说说想法。 二、探究新知 2.能先约分的可以先约分，再计算，结果相同。 1.分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母 不变。 分数与整数相乘， 是怎样计算的？ 5.讨论总结 三、巩固练习 1. 把下面的加法改写成乘法算式并计算。 ×5 ＝ 9 2 9 10 ×4 ＝ 10 3 5 6 ×4 ＝ 7 1 7 4 5个2是多少？ 5×2=10 三、巩固练习 3袋重？kg 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“3袋重多少千克”这个问题， 请你列出算 式并计算。 或：3× 10 3 10 9 ＝ 2.一袋面包重 kg。 3 10 × = 3 10 3 10 9 三、巩固练习 3.直接说出得数。 问题：直接说出得数，并说说你是怎样想的。 ＝0 ×4 15 2 ×8 12 5 ×4 9 2 ×1 7 2 ×0 3 2 2× 4 3 15 8 ＝ ＝ 3 10 ＝ 2 3 ＝ 7 2 ＝ 9 8 四、作业布置 作业：第6页练习一， 第1题、第2题、第3题。 更多精彩内容，微信扫描二维码获取 扫描二维码获取更多资源 扫 描 关 注 小学科学的教学内容与学生生活有很多对接点。教师从不同角度为学生提供主动探索的机会，能够给学生带来思维触动。学生对科学实验、操作活动、生活观察、参观访问等实践性活动有特殊参与兴趣，教师可以借助这些实践活动展开教学，引导学生顺利进入探索环节，在实践体验中形成学科认知能力。教师要以学生为主体，从生活视角推进教学，以激活学生的学习思维，培养学生的学科核心素养。一、创设探索情境，启发科学思维学生先前的认知组成的经验世界，是教师能够利用的教学资源。小学科学教材的内容与学生的生活经验有许多对接点，教师要结合学生的认知实际进行教学设计，利用多种手段创设教学情境，调动学生的学习积极性，启发学生的科学思维。教师可以创新教学设计，推出制订实验计划、展示生活实物、演示操作过程、讲述探索故事、展示媒体信息等教学活动，培养学生的科学思维。以教科版小学科学教材五年级上册《食物链和食物网》的教学