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荷花淀教学反思（精选10篇） 荷花淀教学反思（一）： 《荷花淀》，作为学生比较熟悉的小说单元的一篇文章，我从小 说的三要素着手进行授课，着重依托这篇课文来强调人物形象赏析， 环境描述在小说中的作用。下头是我对这堂课的反思： 反思一、关于课前准备的自我反思 在备课时，我对教学资料和学生进行了综合分析，明确这一节课 的教学重难点以及它应到达的效果，开辟贴合教学目标的教学资源和 资料。这堂课要充分以学生为中心，经过课前学生的预习，把课文相 关资料快速的过滤一遍。教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的 作用，在学生原有的基础上，加深难度。 反思二、关于教学实践中的自我反思 情节、环境、人物是小说的三要素，本单元是小说单元，我牢牢 抓住三要素指导学生进行文本解读。特别是人物小说作为小说的中心 要素，所以是本堂课的重点。可是由于学生对小说阅读在方法上还有 待提升，所以在理解人物形象这一环节就显得比较吃力了。 荷花淀教学反思（二）： 1、课堂气氛 本节课由于有许多教师听课，学生显得有些紧张，我的表现也比 平时紧张，没有针对问题及时调整策略，没有把学生的进取性调动起 来，课堂整体显得有些沉闷。 2、教师语言 为了上好这一节课，我精心查阅资料，多次修改，认真听取指导 教师的提议和同组的教师的珍贵意见，共同商讨教学重点、难点。 二、教学实践 1,预设问题 为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，教 师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着我们的. 教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文 本拟订标题；经过阅读体验环境描述的优美；漂亮的家乡遭到外族入 侵，主人公是怎样做的。经过这三个问题就将情节、环境和人物三要 素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中。 2,思量时间 有了问题之后，要给学生留下思量时间，但往往是教师怕课上完 不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过 上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思量问题，更不 能有条理的将问题回答好，教师再对学生的答案进行修改或者否定， 就很容易挫伤学生的进取性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题 了。 在这一点上我吸取了以前的教训，研究到学生的知识储备，给学 生留下充足的时间，再加之学生课前预习的好，所以预设问题和生成 问题学生都能够回答的很好。 3,小说教学 情节、环境和人物是小说的三要素，所以学习小说时要牢牢抓住 这三点。但情节并非小说的重点，不必花太多的时间。小说是用来 写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和 心灵世界的，所以人物性格的分析才是小说的重点。《荷花淀》在塑 造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也 不存在悲痛伤感，从那简短传神的对话和精练涵蓄的细节里渗透出诗 意。在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，经过语言表现出人 物的个性特征。 它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或者乖 巧、或者直率、或者老实、或者急躁、或者爽快，个性鲜明，惹人爱慕，给小 说注入了欢快活泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大兴 趣，课堂气氛也比较融洽。 三、课后反思 1、课堂气氛 本节课由于有许多教师听课，学生显得有些紧张，我的表现也比 平时紧张，没有针对问题及时调整策略，没有把学生的进取性调动起 来，课堂整体显得有些沉闷。 2、教师语言 在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，胆怯学生听不懂， 但却是越讲越不明白，在这一点上以后必须要做到言简意赅。 3、教学设计 开始在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲 五个女人的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女人的对话，我就 及时调整思路，分析了五个女人的性格后，问：“在这些人物中，谁 给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思量这一环节， 发现这样做比我设计的要好的多。学生感兴趣的往往是那些更能贴近 生活的对话或者描述，这也给了我一个启示，在以后的教学中，能够在 这一方面下工夫，把学生感兴趣的话题作为课堂的突破口。 4、教学行为 教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生掌握学 习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那末他是不 会学不到知识的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的。 荷花淀教学反思（八）： 以前的课堂，都是教师牵着学生的鼻子走，学生的思维没有得到 真正的锻炼，学生的主体性体现得不够强。新课标认为，学生应成为 课堂的主体。教师要在课堂上体现主导作用。教师要善于从学生的提 问或者回答中，发现更精彩的问题，加以引导，使学生的思维得到纵深 的发展。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻 引导学生自主的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、 进取性和创造