教育心理学教案.doc

PAGE 第 一 章 教 学 实 施 计 划 章节名：绪论 学时安排 4学时 授课时间 第4周 教学内容及要求（突出重难点）： 教学内容： 一、教育心理学概述：教育心理学的对象、教育心理学的性质、教育心理学的体系。 二、教育心理学的历史与发展：教育心理学的历史、教育心理学的发展趋势、教育心理学的科研方法 三、心理发展的含义：心理发展的含义、心理发展的条件、心理发展理论、教育与心理发展的相互关系。 教学要求： 1．掌握教育心理学的基本概念； 2．理解教育与心理发展的关系； 3．了解教育心理学研究的内涵和外延。 重点：教育心理学的性质、心理发展的条件、教育与心理发展的相互关系 难点：教育与心理发展的相互关系 讨论/思考题、作业： 名词：教育心理学、心理发展 1．你怎样理解“心理发展”及其必备条件？ 2．心理发展的基本理论给予你哪些启示？ 3．阐述教育心理学的历史发展阶段及发展趋势。 4．如何了解学生的准备状态？ 5．了解教育心理学的科研方法。 6．了解教育心理学的科学体系。 本章其他参考书目（包括参考书、文献资料等）： 1．《教育心理学》，陈安福、张洪泰主编，成都科技大学出版社； 2．《教育心理学》，邵瑞珍等编著，上海教育出版社； 3．《儿童心理学》，朱智贤，人民教育出版社； 4．《普通心理学》，黄希庭，西南师范大学出版社。 第 2 页 第 一 章 教 学 总 结 第 3 页 课 堂 教 学 实 施 方 案 第 1 次课 授课时间：第4周：周一5\6节 教学时间分配： 复习旧课 分钟 讲授新课 70 分钟 讨论/答疑/小结 20 分钟 组织教学 10 分钟 授课类型（请打√）：理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 课□ 教学方式（请打√）：讲授□ 讨论□ 示教□ 指导□ □ 教学手段（请打√）：多媒体□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ □ 课 题：绪论——教育心理学概述、历史与发展 教学方案： 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的对象 教育心理学研究教育过程中的种种心理现象及规律。它研究受教育者在学校教育影响下形成道德品质，掌握知识技能，发展智慧和个性的心理规律；研究教育者和受教育者心理发展的相互关系，以提高教育效率。 二、教育心理学的性质 1．兼有社会科学和自然科学的性质，以社会科学为主。 2．注重理论性，以应用性为主。 三、教育心理学的体系（主要内容） 以学习心理为基础，范围广泛，内容繁杂。目前根据世界和我国教育实践的特点和深化教育改革的要求，教育心理学大概应包括以下内容： 1．教育心理学的基本理论及学科性质：研究对象、结构体系、发展史、研究方法等（教育心理学的科学学问题）； 2．学生心理发展特征与教育的问题； 3．学习活动 教学活动的心理规律问题； 4．学生品德心理形成和发展问题； 5．青少年健康心理学问题； 6．审美心理的形成与发展； 7．学习个别差异与智力开发及测量问题； 8．现代教育技术学与个别化教学问题； 9．学习成绩评定问题； 10．教师心理学问题。 第 4 页 第二节 教育心理学的历史与发展 教育心理学的历史 （一）初创时期（二十世纪二十年代以前） 该时期的教育心理学以桑代克(E.L.Thomdike)的教育心理学为代表，1903年写成《教育心理学》一书，尔后发展成三卷本的《教育心理学大纲》，于1914年出版。西方教育心理学的名称和体系由此而确立。桑代克是一位运用严格的自然科学方法研究学习与教育问题而影响极大的心理学家。 （二）发展时期（二十世纪二十年代以后——五十年代） 二十年代后，儿童心理学、发展心理学的研究取得重大进展。法国的比纳首创智力测验，各类心理测验随之发展起来并广泛运用于教育。教育心理学吸取了儿童心理学与心理测验方面的经验，大大扩充了自身内容。 三十年代后，学科心理迅速发展。 四十年代，弗洛伊得理论广为流传，儿童的个人与社会适应，心理卫生等内容进入教育心理学领域。 五十年代，程序教学和机器教学兴起，信息论思想引进，教育心理学体系越来越庞杂。 （三）建立系统的教育心理学理论时期（六十年代后） 教育心理学的发展趋势