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校本课程开发的培训 培训的主要内容: 校本课程的内涵 校本课程开发的目标与原则 校本课程内容的确定与开发的类型 校本课程的构成要素 校本课程开发的基本程序 校本课程开发涉及的文本格式和要求 校本课程开发的管理 一校本课程的内涵 1何为课程？ 课程是人们常常运用的概念，可是对于课程是什么却没有统一的 界定。不同的人从不同的角度看课程，就有不同的理解，比如： ?教化官员：课程即支配 ?课程专家：课程即阅历 ?学科专家：课程即学问与技能 ?老师专家：课程即教材（教科书） ?学生代表：困难的课程表+厌烦的教材+恐惊的考试 ?设计校本课程的角度：课程是有支座地支配每位儿童学习物会 的过程，丧使学生获得学问,参与活动,增加体验。 我们从设计校本课程的角度如何回答课程的内涵呢？课程是有 支配地支配每位儿童学习机会的过程，并使学生获得学问，参与活动， 增加体验。第一个关键词是“有支配”，课程特别强调有支配，比如 我们的校本课程规划就是一个支配，老师的课程纲要也是一个支配； 其次个关键词是“支配每位儿童学习机会”，它不是学习学问，而是 学习机会。至于学什么，怎样学，形式丰富多样，所以机会一词在新 课程中特别重要；第三个关键词是“获得学问，参与活动，增加体验”, 从这里可以看出校本课程的结果有三类结果： 第一类结果就是可测量，可评价的结果性目标 程。 ④校本课程的开发，要汲取学生家长或社会人士参与课程开 发，丰富课程资源，兼顾当地区的发展须要。 ⑤校本课程的开发，要满意老师专业发展的须要，供应适当 的培训，给老师参与开发课程的机会。 课程结构：有科学素养类、人文素养类、技艺类、综合实践 类等。各校可依据学校开发的课程性质进行归类，制定本校的校 本课程的大致结构。 4组织实施 ①学校课程审议会撰写《校本课程开发指南》，制定校本《校 本课程审议制度》。《校本课程开发指南》是用来培训老师的基本 依据，而《校本课程审议制度》是用来审议校本课程开发过程中 重大决策、审议开发与管理条例、审议老师撰写的《课程纲要》 等。 ②对老师进行培训，让老师自主申报课程 学校依据《校本课程开发指南》规定的总体目标、课 程结构、开发程序、管理条例等，对老师进行必要的培训I。 然后让老师填写《校本课程申报表》，自主申报课程。填 写申报表的老师同时要写一份简要的《课程纲要》，并附 上《课程介绍》，交学校审议委员会初申。 ③组织校本课程的申报与审议 学校课程审议委员会依据《指南》与老师的课程开发实力， 对老师申报的课程进行初步审议。初审的主要内容有：A:是否符 合学校确定的课程结构；B：课程目标是否体现学校校本课程总目 标的要求；C：课程实施建议的可行性；D：课程评价建议的合理 性。审议通过后，填写审议表（留材料），公布审议结果，编入《学 生选修课程书目与课程介绍》。 ④召开校本课程发布会 学校将《学生自选科目课程书目与课程介绍》以菜单形式呈 现给学生，让学生依据自己的志愿选课，选课人数达到肯定的数 量后（一般应不少于30人），才准许开课。在此基础上，学校形 成一份完整的学期《校本课程开发方案》；老师在课程实施之前 或过程中，撰写自己担当课程的《课程纲要》（包括课程设计， 课程目标、课程内容或活动支配、课程实施建议以及课程评价建 议等），这时的《纲要》就要具体了。这样，才能进入实施阶段 （最好有照片和文字记录）。 另：课时支配 依据校本课程的设置，可统一支配校本课程的教学时间，也 可按科目分散支配，但必需保证校本课程的课时。小学每周至少2 课时，中学每周至少1课时，并要把校本课程的课时支配纳入课程 表统一管理。 ⑤向上级教化行政部门报批。（需填写学校校本课程申报审 议表） ⑥实施《课程纲要》，老师进行校本课程的组织实施与评价 校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。 小学1-2年级，依据儿童广泛的探究、操作和表现的爱好，以 嬉戏的形式设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增 加体验，培育爱好，发觉特长，避开过早的特地化教化。 小学3-6年级应开发基于学生爱好和爱好、体现学校特色的课 程，采纳爱好小组、主题单元活动等多种形式，充分利用校内外 的课程资源，为发展学生特长供应各种机会，避开进行单纯的技 能训练。 中学要立足于学生自我发展的须要和学校发展目标，以选修 课的方式，设置多样化的课程，满意学生不同的发展须要；开发 序列化的课程，满意学生持续发展的须要 5校本课程开发的评价 评价是校本课程开发过程中的一系列价值推断活动，是加强 学校课程管理的重要手段，它涉及制定校内评价制度和《校 本课程开发的管理条例》。评价的重点要放在开发流程与课程 实施的规范性上。评价主要包括三个方面：课程方案、课程实施、 学生学业成果。 ①课程方案评价 课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教化哲学，