珍珠鸟说课稿.定稿.ppt

预 习 检 查 巢 瞅 呷 垂蔓 眼睑 眸子 颤动 雏儿 流泻 咂咂嘴 生意葱茏 ： 斑斑驳驳： * * 珍珠鸟 人教版新课标五年级语文上册第16课 青州市谭坊小学 程法刚 一、说教材 二、教法学法 三、教学过程 四、板书设计 1.教材分析 1.1教学课题：《珍珠鸟》 1.2教学对象：小学五年级学生 1.3教学内容：小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过。 2.学情分析 2.1从德育的角度讲:缺少 “爱别人”的胸怀。 2.2从语文角度讲： 五年级学生对文学作品的阅读，还停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。 通过自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 a能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的生字词。 b欣赏和运用拟人的修辞手法。 c能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。 3.教学目标 激发学生关爱动物、善待生命的情感。 情感、态度 与价值观: 过程与方法: 知识与技能: 4.教学重点、难点 5.教具、学具准备 多媒体课件 教学重点： 了解珍珠鸟与“我”由害怕到亲近信赖的变化过程，并感受作者的写法。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。 在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。 导入新课，激发兴趣 初读文本，整体感知 精读内容、深入分析 小结反思、布置作业 导入新课，激发兴趣 同学们，你们家中都养过什么宠物吗？ 你们是怎么样和他们熟悉起来呢？ cháo chǒu xiā màn jiǎn móu chàn chú 形容草木生机盎然，茂盛青翠。 原指一种颜色中杂着别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。 zā xiè 初读文本，整体感知 文章讲述了一个怎样的故事？ “我”与珍珠鸟的故事。 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 这是一只怎样外形的珍珠鸟？ 走近珍珠鸟 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了哪些事儿呢？ 交代“我”的举动的语句有： 我把它挂在窗前。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 我很少扒开叶蔓瞧它们…… 我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。 我不管它。 ……我不去伤害它…… 我只是微微一笑，依旧写东西…… 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我用手抚一抚它细腻的绒毛...... 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 我轻轻抬一抬肩...... 对于“我”的这些举措，小鸟又有什么回应呢？ 因为我…… 所以小鸟…… 用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 格外轻松自在 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 我不动声色地写 啄着我颤动的笔尖 没有用手抓它、抚一抚它细腻的绒毛 友好地啄两下我的手指 我不去伤害它 蹦到我的杯子上喝茶 …… 鸟（ ）人 人（ ）鸟 鸟（ ）人 怕 爱 亲 信赖，创造出美好的境界 文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。 第一部分（第1～5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。 第二部分（第6～15段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。 表面上，小鸟从“离我较远”，到我的肩上”，与“我”的形体距离越来越近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”。 实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。 精读内容、深入探析 1.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放