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实施弹性管理　促进差异发展 学校管理和其他管理一样，有其共同特征，就是用人以治事，通过一个或多个人去指挥、协调，调动他人或群体以更高的效率和质量追求实现组织目标的积极性。但学校管理又具有其特殊性，它要体现育人的要求，要遵循育人的规律。时代对教育的最高要求是实现人的共同基础上的差异发展，而要实现人的差异发展，就需要学校实施个性化的管理，而学校管理者通过一定的管理手段，使管理对象在一定条件的约束下，具有一定的自我调整、自我选择、自我管理的余地和适应环境变化的余地，这种弹性管理恰恰是现阶段体现个性化管理最好的一种方法，弹性管理最突出的特征就是留有余地，或者说，在一定弹性限度内有一个弹性范围，是一种管理的原则性和灵活性高度协调统一的管理模式，它能将学校的各个系统、各种关系、各种资源置于一种和谐共生的平衡状态，能给师生提供充分的个性发展平台，促进师生差异发展。因此，怎样在规范和原则的基础上，采用比较灵活的管理措施，实施好强调人本化、个性化的弹性管理是笔者担任镇海中学校长八年来一直在探索的课题。 一、实行弹性管理，为教师提供多种选择现在我校有许多以弹性为修饰词的制度，如在教师管理方面，有弹性坐班制、弹性房租、弹性借阅制度、班主任弹性津贴、长效优质弹性基金等。弹性坐班制。教师是一个创造性的职业，需要教师的个性化的教育智慧转化为高质量的教育水平。不能如工厂打卡上班一样，过分限定教师的上班时间，应该给教师备课、提升个人文化素养等提供个性发展的空间。教师工作也是一项良心工作，如果人为地、过分刚性地给教师的作息时间加以限定，是不符合教育教学规律和教师这一职业特点的。对教师的工作时间，我校用两句话来概括，一是学生在，老师在，二是弹性坐班制。这两句话既尊重了教师的自由，又保持了教师职业奉献性特点，严谨而不失灵活，规范而不死板，使教师切切实实感受到学校管理者那种理性而不失温情的关怀，使他们在工作与生活、高尚与世俗之间找到了和谐的平衡点，并进一步促进了学生在、老师在、普通老师在校，管理干部在场优良传统的提升。我们甚至还明文规定，教师一个月请三天病假待遇不受影响。在这种工作制度下，教师感到自己受到了尊重，学校确实把自己当作人看待。实际上，我们几乎所有的教师都不会轻易享受这每月三天的病假，而且我们的教师大部分放学后、双休日也待在学校，甚至夜里还在学校办公，全身心扑在工作上，这种奉献精神不是一般刚性的制度可以规定的。长效优质弹性基金。镇海中学所处的区域环境不是很有利，仅凭初步建立的契约管理模式很难摆脱人才流失的危险。为此，我们出台了长效优质基金的奖励办法，鼓励教师为学校长期服务。它参考了某些发达国家对公务员的管理模式，在不影响现有收入的前提下，学校为优秀教师开设账户，根据工作的实绩和年份，每年进行考核并发奖，奖金在该教师为学校服务一定年限后才能提取。目前大约60~70%的在编教职工账户里已经有这笔钱了，最多的已经积累到将近10万元。我们还实行弹性班主任津贴，弹性房租，弹性借阅等制度给教师充分的选择自由。弹性管理调动了教师的积极性。 二、实行弹性管理，为学生提供发展空间在学生管理方面，我们也尝试实行弹性管理。近几年来，我校强化以促进学生发展为本的理念，以弹性教学管理为突破口，实施一系列的教学改革，促使教学管理从刚性向弹性转变。而新课程的实施也为前几年坚持下来的弹性教学管理探索提供了更加广泛的支持。弹性教学管理的目的是满足不同学生的教育需求、身体需求、情感需求、道德需求。为此我们相继实施了弹性作业、弹性课堂、超前申请模块学分的弹性学分制等弹性教学制度。弹性作业。教师布置的作业分为两大类，一类是基本作业，要求每个学生必做；一类是弹性作业，可以做也可以不做。作业管理立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，我们要求教师布置作业富弹性。弹性课堂。弹性课堂指的是学生听课并不限制在自己的班级里。目前我校约有5~10%的学生可以跨年级或跨班级上课，也有学生根据自己的实际情况，经学校同意后可以转班上课。超前申请模块学分的弹性学分制。在新课程背景下，我们实施了弹性学分申请制度，学生可根据自己的学习能 力与特长，提前申请某些模块学分，这样让更多的学生有了自由支配学习内容和发展自己兴趣特长的机会。其他诸如对学生的奖惩、对学生学习的要求、对班级的管理考核等，我们也都充分体现了弹性的思想。 三、实行弹性管理，为学校提供发展新动力许多人对我们的做法可能会表示怀疑，因为弹性文化在中国几千年的儒家文化影响下成了圆滑、缺乏标准、没有原则性等的代名词。但如果我们仔细研究镇海中学这样一类百年老校、名校，会发现一些相似的优势和多年沉积下来的因循惯性。各学校都有着相对完善的规章制度，有比较敬业的教师队伍，但是循规蹈矩的学校文化也会抑制许多自主创新的思想和举动