创新性成果“一个数除以小数”教学设计.docx

；把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；再除以小数二、教学新课 ；把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；再 除以小数二、教学新课1．课件出示例题5的场景：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。这里有7. 的100倍是85，7.65扩大到原来的100倍是765。为了简便，根据小数点移动引起小数大小的变化规 扩大到原来的100倍。（4）指导书写格式（竖式板书）（5）反馈练习47.85÷0.75(学生独立完成 名师精编 优秀教案 “一个数除以小数”教学设计 【教学内容】人教版小学五年级数学上册第 21 至 22 页的例 5、例 6 及“做 一做”练习题。 【教学目标】 使学生初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则， 会计算除 数是小数的除法。 【教学重、难点】 （ 1 ）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除 数是整数的除法。 （2 ）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 1、游戏导入 师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ （点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。） （ 1）0.28 扩大 10 倍是（ ） （2）4.28 扩大 100 倍是（ ） （3）2.54 扩大 1000 倍是（ ） （4）0.074 扩大 100 倍是（ ） 2．指名板演： 56.28 ÷67，并讲一讲除数是整数的小数除法的计算法则。 3．师： 想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就学习除数是 小数的除法。 板书：一个数除以小数 二、教学新课 1．课件出示例题 5 的场景： 奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85 米丝绳。 这里有 7.65 米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？ （ 1 ）出示情景图，让学生根据图中信息列出算式。（7.65 ÷0.85 ） （2 ）引导学生思考“7.65 ÷0.85 中除数是小数怎么计算？”“可以把除数 转化成整数来计算吗？”（分小组进行讨论） （3）根据商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的 100 倍，使除 数变成整数的过程。（此过程通过 PPT课件演示） 教师通过图示， 说明怎样把除数变成整数。我们把 0.85 扩大到原来的 100 倍是 85，7.65 扩大到原来的 100 倍是 765。为了简便，根据小数点移动引起小 数大小的变化规律， 把小数扩大到原来的 100 倍， 只要把它们的小数点都向右移 动两位。在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。 明确：把除数扩大到原来的 100 倍后，除数就变成整数了，为了使商不变， 被除数也要扩大到原来的 100 倍。 （4）指导书写格式（竖式板书） （5）反馈练习 47.85 ÷0.75 ( 学生独立完成后检验，同桌交流； 在学生独立做题时，教师辅导学习有困 难的学生。 ) 2．出示例 6：列竖式计算 12.6 ÷0.28 （ 1）让学生联系例 5 的方法， 想一想这道题该怎样计算？ 有什么问题？ （2）“被除数的位数不够”时，该怎样解决呢？ 教师引导学生思考：这里被除数中只有一位小数，小数点要移到哪里？ 难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的突出表现在以下几点：第一，教学时我重视知识间的联系，引导学.85中除数是小数怎么计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”尊接着组织学生进行讨论，尊重学生原有它的 难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的突出表现在以下几点：第一，教学时我重视知识间的联系，引导学 .85中除数是小数怎么计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”尊接着组织学生进行讨论，尊重学生原有 它的100倍时，原来的0和小数名师精编优秀教案点没用了就应该划去，课堂上的板书这一点做到了但没有强调 .28（1）让学生联系例5的方法，想一想这道题该怎样计算？有什么问题？（2）“被除数的位数不够”时， 名师精编 优秀教案 （3 ）学生尝试独立计算，指名板演。 （4 ）教师结合学生的板书竖式，着重说明划掉除数中的小数点，使除数变 成整数， 要注意除数的小数点向右移动了几位， 被除数中的小数点也要相应地向 右移动几位，位数不够的，少几位就补几个“0”。 （随后用 PPT课件再演示一下 计算过程） （5 ）引导学生对小数除法的计算方法进行小结。 计算时要注意三个步骤： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。 当被除数位数不足时，用“0”补足； 三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。 （6 ）练习巩