1.1幼儿语言教育基础（课件）-《幼儿语言教育活动设计与指导》同步教学（劳动版）.pptxVIP

;了解幼儿语言发展特征和幼儿语言教育的特点 明确幼儿语言教育各层次目标及幼儿语言教育的内容 能够独立地设计并拟定幼儿语言教育活动方案 能够利用教育评价的相关知识，对幼儿语言教学实践活动进行简单评价;0～6岁是人类语言发展和获得的重要时期，幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活起到关键的作用。因此，幼儿语言的习得是幼儿园教育一个极为重要的领域，幼儿园设有专门的幼儿语言教育活动课程，幼儿教师的语言教育活动设计与指导能力成为其关键能力之一。 ;幼儿语言教育基础;一、语言概述;二、幼儿语言发展特征;1.幼儿语音发展特征 语言的交际功能要借助语音才能实现，3～6岁幼儿正处于学习口语的关键期，也是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的关键因素。 3岁左右的幼儿发音器官还不够完善，发音器官的调节能力和听觉的分辨能力都比较弱，对于区别较小的音不易辨别出来。同时，又不会运用发音器官的某些部位，或者不能掌握某些发音方法，因而有发音不准确、不清楚的现象，例如，把“高兴”说成“刀兴”，把“老师”说成“老西”或“脑师”等。 ;4岁以后的幼儿，发音器官已逐步发育完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别幼儿难以掌握某些难发的音或相似的音，需要成人加以指导，反复练习。 到6岁左右，幼儿在成人的正确教育下，已能做到发音正确，咬字清楚，并能按语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地对待自己的发音，同时也会辨别其他小朋友和周围成人的错误发音，能够纠正、评价别人的发音。 ;2.幼儿词汇发展特征 幼儿期词汇的发展主要是通过口语词汇的掌握而实现的。词汇数量、词类范围、词义理解、词汇运用是词汇发展的四个重要方面。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，幼儿掌握的词汇量会随着他们年龄的增长迅速增加。一般来说，3岁幼儿能掌握1 000个左右的词汇，到6岁就增加到3 000～4 000个。 ;3～4岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能力也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、冷、热、凉、长、短、高、矮等，运用起来也不够准确，常用大、小代替长、短、粗、细、厚、薄等。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常以“个”“只”来代替所有的量词，或者把量词相互混用，如把“一条鱼”用“一个鱼”来表示。 ;5岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解比之前深刻了，对形容词的使用也能做到理解词义，并较为准确、恰当地使用。但他们对量词的掌握仍感到很困难，只有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如“一架飞机”“一辆汽车”“一只狗”等。这个时期的幼儿对表示时间概念的词还不能准确运用，经常混淆。 ;随着生活范围的扩大、经验的增加以及抽象逻辑思维和概括能力的发展，6岁幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，并掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇，对词义的理解也已比较深刻。 ;3.幼儿语句发展特征 幼儿掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确地表达语言的含义，实现交际的作用，即表达自己的思想、理解他人的观点。单靠语音和孤立的词汇是无法实现的，只有将语音、词汇建构成语句才能真正起到交流的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。 ;幼儿掌握语句规则是在与成人交往中，从自然地模仿成人语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词汇组成句子来表情达意而实现的。 3岁左右的幼儿已能用词汇组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的短语或用词颠倒的现象，如“妈妈，吃药了”（缺少主语“我”），又如“抱抱妈妈”（妈妈抱抱）等。这时幼儿的语句非常简单，没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔、大灰狼”等短语，实际上也只是将这些短语作为一个词来学习、理解和运用，并没有区别出修饰词和被修饰词。例如，他们会用“小白兔”代表所有的兔子，用“大灰狼”代表所有的狼。 ;4～5岁幼儿已经能正确运用简单句子来表达自己的意思或描述见闻。这时，他们的语言能力呈现出由单句向复合句发展的趋势，复合句比例有所提高，但因为他们对关联词语运用还不够自如，所以常常省略关联词语，使语言显得突兀和生硬。随着句子中所含词汇量的增加，有修饰的语句开始占优势。但此时，幼儿对某些词义不能完全理解，对句子形式的掌握也不准确，所以经常出现用词不当、逻辑混乱的现象。这时的幼儿对语法已有明显的意识，能发现别人说话时的语法错误，也怕因自己表达错误而被别人笑话。 ;6岁左右的幼儿知识经验比较丰富，抽象逻