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小马过河说课稿(通用 4 篇) 小马过河说课稿(通用 4 篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿 有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以 下是的小马过河说课稿，欢送。 恭敬的各位领导、各位评委以及在坐的各位老师： 大家好！我是 XX 乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的内 容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的 内容。下面我就从以下七方面来说课。(PPT 出示标题及副标题) 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到 磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下 安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言， 使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才 行的道理。 四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也 不能始终集中在课堂上。特别是我们班两级分化较大，局部学生甚 至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画 很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能匡助 他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 遵循课标重在培养和提高学生人文素质的理念，根据四年级学 生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标 是： 1、知识与技能：认识棚、匹等 13 个生字，会写深、浅等 7 个 生字。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课 文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而 且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节 课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理 解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方 法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决 疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学 生的积极性，我采取了“以学生自主探索，合作学习”为主，以 “教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的气氛中，学 生能更多的参预到课堂活动中，进而能更加爱慕汉语的学习。 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启示质疑 首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让 学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。 (这样的简单的引入，是为了照应到待进生，化解他们的畏难情 绪。而介绍学生与小动物认识那末是为了拉近学生与小动物的距 离。激发他们的兴趣)接着，提醒课题《小马过河》。启示质疑， 看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样 的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习 气氛之中。 第二个环节：初读课文，整体感知 通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引 导学生提问并解答的方式来匡助其他对课文理解有艰难的学生把握 课文内容。我预设的问题有： 1、小马为什么要过河？ 2、它几次来到河边？ 3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 第三个环节：再读课文，探索生字 四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主 识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过 学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 第四个环节：以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读 文。 首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读艰难。 最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演 故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思量并讨论：在 面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死 人，两者截然相反的观点促成小马过河摆布为难，那末河水到底是 深是浅？为什么？ “书读百遍，其义自见”，惟独这样学生才干在读中感悟，在 读中理解，才干到达简简单单教语文的目的，这此间随着教学的推 进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条 河，每一个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇 文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生 的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛 说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却觉察：即不像牛伯伯说的 那末浅也不像松鼠说的那末深，进而使学生深刻的领悟文中所提醒 的道理。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞 赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生 自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 以上就是我今天说课的全部内容。谢谢！ 1、通过欣赏故事，感知和理解故事开展的全过程