教学设计地形图的判读人教.docx

【教学设计】《地形图的判读》（人教） 【教材分析】 《地形图的判读》这部分内容选自人教版七年级地理第一章第四节，本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课的学习也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。 【教学目标】 1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。 2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山体的不同部位等；尝试用所学知识与技能解决生活中的有关问题。 3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。 4.了解地形剖面图的绘制方法。 【教学重点】 1.学会运用地图估算海拔与相对高度。 2.在等高线地形图上判读山体的不同部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。 3.在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本的地形类型。 【教学难点】 地形剖面图的绘制。 【教学方法】 多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。 【教学过程】 复习旧知，引入新课： 我们已经学习了地图的阅读，大家知道地图有哪些类别吗？地球表面高低起伏，哪些地图可以表示出地面的高低起伏？（等高线地形图），除了等高线地形图外，地形图还有哪些类别？你会阅读他们吗？这节课我们一起来学习如何判读地形图。 设计意图：同桌交流发言。让学生知道地形图的种类。 理解概念： 图示地面高度的计算，结合图示理解以下概念： 海拔： 相对高度： 等高线； 等深线： 学生展示之后，帮助学生理解这些概念。 设计意图：展示学习成果。认识和理解有关概念。加深记忆。 小组探究，判读等高线地形图——判读等高线地形图的高低 1.演示等高线的绘制方法。 2.理解等高线的绘制原理。 3.根据演示及等高线的原理，分析等高线有哪些特点。 设计意图：观察后，思考回答。培养学生观察能力和对概念的理解能力。 【教学反思】? ? 对于初一的学生来说，《地形图的判读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探究学习小组合作形式引入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。通过这节课的学习，大部分学生能轻松地学会了对简单地形图的判读，而对高难度的复杂的地形图应多看，多练。对学困生还应多关注。  第四节《地形图的判读》教学设计 ? ? ? ? ? 一、教学目标和要求 1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。 2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。 ? ? ? ? ? 二、重点和难点 1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。 2.在等高线地形图上识别五种地形类型。 ? ? ? ? ? 三、教材设计思路 在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。 ? ? ? ? ? 四、教学过程设计 【导入新课】 教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ （转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。 【讲授新课】 情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？ 方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。 ? ? ? ? ? 问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？ ??????????2.海拔：地面上某点高出???????的????????距离。 ????????????相对高度：某个地点高出??????的????????距离。 ??????????3.何帅地图上查到的高度是??????，而在山脚下看到的高度是???????。 教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线