猎人海里布课时集体备课记录表.docx

《猎人海里布》课时集体备课记录表 课时集体备课记录表 活动主题 《猎人海里布》 时间 主备人 辅备人 教学设计 调整记录 教学目标： 知识与技能：认识本课生字 有感情的朗读课文 过程与方法： （1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文。 情感、态度、价值观： （2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育。 教材分析：赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。 学情分析：到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 教学重难点分析：（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 （2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。 教学设计：一、导入新课 同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》 这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好） 3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 三、分析理解，阅读感悟 从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？ 板书热心助人舍己为人 看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强， 1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解 2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？ 3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？ 4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多 分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？ 让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言 和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。 生汇报抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定） 5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。 6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧， 赶快搬走！再晚就来不及了！”)焦急地说（引读）镇定的说（引读) 7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。 8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。 9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。 10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵 呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？ 11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。 13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？ 14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么