2023年省教师远程研修小学语文观课报告《威尼斯的小艇》.docx

2023年省教师远程研修小学语文观课报告 ——《威尼斯的小艇》 2023年省教师远程研修中有个观课环节，其中我观看了田老师执教的《威尼斯的小艇》。统编教材五年级下册第七单元围绕“异域风情”选编了两篇文章和一组非连续性文本。单元人文主题是“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”,语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果;搜集资料,介绍一个地方”。教师课文为例子，以读为本，注重学生语文素养的提升，是一节成功课例。 一、注重单元整体感知 课堂伊始，教师从单元整体教学的角度进行五年级上、下册的前后勾连，同时引导学生进行了本单元整体感知，明确了人文主题、语文要素和本单元的学习内容和路径，树立了清晰的单元架构。这对于高年级的同学来说，非常有必要。 二、注重自读自悟主体化 五年级的学生在预习、阅读、探究上都已经具备了一定的能力。因此本节课设计了课前预学单，引导学生在课前预习中自主识记生字、充分朗读课文、梳理课文脉络、多角度查阅资料、进行群文阅读等，为阅读教学扫清了障碍。课堂上核心问题的出示“找出动态和静态描写的句子，并圈画批注，品一品这动静之美。”给予了学生充足时间，进行默读、圈画、批注，学生呈现生机勃勃的自主学习状态，感受越来越深，为课堂学习打下了基础。“初步交流动静之美”和“细品动静之美”两个环节，也都体现了自主表达、自主分享、自主碰撞的教学理念，激发学生的思考力、参与度，搭建表达场，最大化地提高学习效率。教学中还多次运用了小组合作交流的方式，导学生不断交流讨论、自主探究，深度体会威尼斯之美。整节课的自主学习实现了“一石激起千层浪”的效果，让不同层次的学生实现了自主建构、自我提升。 三、注重突出言语教学价值 王荣生教授认为，“教什么”比“怎么教”更重要。我们首先要教的是语文，是语文的课程，是语言文字的运用。《威尼斯的小艇》一课的教学，从教学内容的选择上说，教师重点发掘了本课的言语教学价值。教学目标非常明确，教学重点尽量做到突出。通过这一课的教学，对学生进行了扎扎实实的语言文字运用的训练。例如从哪里能品出威尼斯的动静之美？怎样抓出小艇的特点等环节，做到了言语内容和语言形式的融合，扎实地让学生学习了语言文字地运用，提高了学生的言语能力。 四、注重拓展使用资源 《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意拓展资源，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。例如上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，课上在学生初步交流的基础上，出示威尼斯美景图，这样直观的方式比什么都有效。在坐小艇体验大街小巷的穿梭之美时，一组组石桥和建筑的视频片，一下子就让学生进入了真实的情境中，更好地品味这轻松、自由、惬意、愉悦的感受。 五、注重创设真实情境 《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境。”根据教学重难点，课堂上我创设了角色代入、联系生活等情境，有意识地把学生一步步带入课文情境中，让学生置身其中。例如在学生领悟小艇的独特，感受船夫驾驶技术特别好的基础上，以角色变换进行情境朗读和交流，让学生分别体验自己是游客、自己是船夫、老师是船夫的不同情境，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。在感受小艇与人们的生活密不可分这一部分，通过想象情境，让学生去畅想威尼斯的人们还会坐着小艇去干什么，展现出说也说不完的威尼斯生活情景图，进一步体会到了小艇在威尼斯的独特地位。由于情境创设真实、到位，整个教学过程中更好的激发学生自己去发现问题，解决问题。 六、注重学以致用迁移 叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子。”叶老的这句话一直影响到今天。他认为:“凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”把这句话运用到课堂教学中，我们就可以知道,课堂是在教学生什么，教学方法实用不实用，是不是在培养学生语文素养。如果一堂课下来,学生能力提升了,学有所获了,那么﹐教学就成功了,反之就是低效的。这堂课，我很好地诠释了叶老的这句话，切切实实地做到了把教材当成例子。在让学生对比小艇为什么这样写，不那样写？动态和静态描写的表达效果？阅读链接中的群文阅读等，就是想以这些例子来训练和提升学生的语文素养。 课堂教学是缺憾的艺术，这需要我们不断反思。如,对“异域风情”的体会还可以更深入一些，任务群的设计还可以挑战创新一下。就让我们广大同仁，携起手来，共同努力，勇于创新，不断提高我们的教育素养和执教能力，使我们的孩子得到有质量的教育。