绵阳市高中生物学教学对学生科学思维的培养情况及改进意见.pdf

摘要 在2017版 《普通高中生物学课程标准》 （以下简称 《课标》）中科学思维作为生物 学学科核心素养的重要维度之一被提出。学科核心素养集中体现生物学科的育人价值，其 中科学思维是学生通过学习生物学形成的能力和品格。伴随着社会对全面发展型人才的需 要以及新高考的推行和新教材的使用，培养学生的科学思维成为了生物学教学的一项重要 任务。为了解当前高中生物学教学对学生科学思维的培养现状，本论文主要以问卷的形式 调查了绵阳市部分高中在生物学教学中对学生科学思维的培养情况，并根据调查结果进行 分析，提出了对应的教学改进策略和建议，旨在为高中生物学教学对学生科学思维的培养 提供参考资料，并且为一线生物学教师分享有价值的教学策略。 调查对象为绵阳市国家级示范性高中、省级示范性高中和普通中学这三种不同水平的 各两所高中的一线生物教师和高二年级学生，共计收到教师问卷87份，学生问卷647份。 结果显示：高中生物学教师对科学思维内涵的了解并不深刻，了解途径相对单一，缺乏主 动学习这部分内容的积极性。对于学生科学思维的培养绝大部分生物教师持有较高的积极 性，但在实施方面多数教师仍处于摸索状态，没有形成自己的教学体系。教师了解学生科 学思维的现状，而缺乏时间精力、学生升学的压力以及缺乏对应的教学策略是一线教师目 前在教学中所遇到的困境。大部分学生对生物学持喜欢态度，认为生物学对他们来说难度 适中。三种不同水平的高中学生在科学思维的多个方面表现出来的情况有所差异。相同之 处在于三种不同水平的高中学生在批判性思维方面相对较强，在模型与建模方面相对较弱。 不同之处在于三种不同水平高中的学生的科学思维现状存在差异性，其中国家级示范性高 中和省级示范性高中的学生的科学思维现状差异不显著，普通中学学生的科学思维现状与 前两种水平的高中学生差异较为显著。结合绵阳市高中2020级第一学年末教学质量测试 （生物）发现三种不同水平高中的学生成绩按照学校属性呈递减排列。 本文的初步研究结论认为：高中生物学教师对科学思维的认识不够深刻，缺乏利用多 渠道进行学习的意识。在培养学生科学思维这一方面教师的意识很强，持有教学期待和建 议，同时明确学生科学思维的现状。由于目前外部及教师自身因素形成的困境，因此在教 学中针对学生科学思维的培养还未能很好地实施。通过对比三种不同水平高中的学生的科 学思维现状及成绩，可以发现学生的科学思维现状与生源有关，整体上呈正相关的趋势， 同时三种不同水平的高中学生在科学思维多个方面的发展不均衡。 本研究提出以下的教学策略和建议：在生物学教学中培养学生科学思维的策略包括利 用科学史开展教学，重视并开展探究实验，构建模型辅助教学，问题引导促进思考。同时 教师要引导学生自主构建思维导图，构建生物学概念以及学生之间合作学习。另外教师要 注重自身专业素养的提升。 关键词：绵阳市 高中生物学 生物科学思维 核心素养 I 目录 摘要 Ⅰ Abstract Ⅱ 1.绪论 1 1.1问题的提出 1 1.2研究内容、目的及意义 1 1.3研究方法 3 1.4研究创新之处 3 2.文献综述 3 2.1国内外研究情况 3 2.2核心概念的界定 5 2.3研究的理论基础 7 3.高中生物学教学对学生科学思维的培养情况调查研究 7 3.1对教师在高中生物学教学中对学生科学思维培养的调查 7 3.2教师访谈 12 3.3对学生科学思维现状的调查 13 3.4试卷分析 21 3.5对调查结果部分的讨论 24 4.高中生物学教学对学生科学思维培养的改进策略 25 4.1生物学教学中培养学生科学思维的策略 25 4.2教师自身学科素养的提升建议 42 5.初步结论 43 5.1研究结论 43 5.2培养学生科学思维的教学策略和建议 43 6.存在的问题及今后的研究方向 44 6.1存在的问题 44 6.2今后的研究方向 44 参考文献 45 附录 48 附录1：高中生物学教学对学生科学思维培养的现状调查 （教师