高中语文：《赤壁赋》教学设计.docxVIP

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】 单元学习主题 教学目标： 1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。 2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。 3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。 4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。 单元学习目标 教学重点： 教学目标第1、2、3点。 教学难点： 教学目标第4点     教学过程： 布置预习： 1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。 2、早读课反复朗读课文。 单元学习活动 3、找出文中直接表明情感的几个词语。 第一课时 一、导入课文，介绍作者及文章背景。 （板书：赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化） 二、疏通字词。  在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。 三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。 1、明确：乐——哀/悲——喜 2、初步明确朗读的情感基调 “乐”的部分要读得轻松愉悦； “悲”的部分要读得悲凉激昂； “喜”的部分要读得旷达洒脱。 2、听录音朗读或教师范读。生齐读。 四、分析课文第一段。 1、齐读第一段，找出写景的美句。 （指导朗读，体会优美的意境） 2、齐读第一段，找出写事的美句。 （指导朗读，体会事情的高雅） 3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。 （指导朗读，体会作者的感受） 五、分析课文第二段。 1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。 2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。 3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。  作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。  第二课时 复习导入 齐读课文 一、分析课文第三段 1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感） 后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。 2、明确“何为其然也？”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。 3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。 二、分析课文第四段 1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”；第二层议论“变”与“不变”的哲理；第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。 2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解 3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。 三、分析课文第五段 明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。 四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。 现实中的水月 融入自然，游赏之乐  历史中的水月 感慨历史，人生之悲 儒者（入世） 渴望建功立业 慨叹人生短促 哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 道者（出世） 清静无为超然物外逍遥之游 五、总结 读《赤壁赋》    检验指标 实现程度 目标与课标相符合。切合1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主单元学习主题，指向每一题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标个学习活动的结果，国家准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否课程标准、学年课程目标、形成目标结构？ 单元学习目标和活动目标形成目标结构。 目标符合学生的知识经验2.目标是否符合学生的知识