《中国民间故事》导读课教学设计.docxVIP

《中国民间故事》整本书导读课教学设计 中卫市第十一小学 马迎梅 教学目标： 1.认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。 2.阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。 3.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。 教学重点： 阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。 教学难点： 指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。 教学准备：《中国民间故事》。 教学过程： 一、听故事，猜人物 1.孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。 她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。(田螺姑娘) 他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。(梁山伯) 他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。(阿凡提) 2.这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书——《中国民间故事》 二、读目录，聊故事 1．这本《中国民间故事》总共收录了34篇。阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？ 2．对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。请同学们翻开《中国民间故事》目录页。老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。 （1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。?（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》） （2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。?（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》） （3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。?（预设：《哪吒脑海》） 这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。 【设计意图】由目录开始，联结已知与未知，从熟悉的故事、熟悉的人物开始，学生更愿意亲近《中国民间故事》。 三、共读篇章，先睹为快 1．全班共读《老虎怕漏》第1-3段。教师讲述故事，对话处可让学生分角色读。教师读?黑色字，女生读?橙色字，男生读?蓝色字。 老虎来到草屋门前，听到屋里的老奶奶对老头子说：?“我要睡下了，牛棚的门你可关好了？别让小偷、老虎什么的偷了去。”老头儿应道：?“唉，天不怕，地不怕，虎豹小偷什么都不怕，就怕漏呀！” 老虎听了，大吃一惊，心里盘算着：“漏”是啥东西？他什么都不怕，连我这兽中之王也不放在眼里，就怕那个“漏”。看来，这个“漏”比我还厉害，我可要小心点。想罢，老虎便小心地向牛棚走过去。 你猜猜，接下来会发生什么事？?（学生猜想：可怕的“漏”……） 2．以“讲的方式”接龙阅读《中国民间故事》《老虎怕漏》。教师讲述开头。学生接龙以“讲述”的语气阅读整个故事。讲完这个故事，有什么感受？?（学生：好笑、有趣、夸张、离奇……） 3.小结：这样的民间故事只要开始读，认真读1-2段，就停不下来，有趣的情节、神奇的想象，都能吸引人往下读。这本《中国民间故事》有34篇这么有趣的故事。让我们接着往下看看。 【设计意图】这一篇《漏》充满童趣，开头就能吸引读者的眼球，更不用提意想不到的转折和结尾。由精彩篇章，引发学生愉快的阅读体验；在游戏性共读中，吸引学生阅读整本书的热情。 四、独立阅读，梳理情节 请你回到目录，选择你最感兴趣，最迫不及待想要阅读的故事。 1．独立阅读感兴趣的故事，借助情节格梳理故事。 起 承 合 转 _ _ _ 2．组内分享感兴趣的故事，借助情节格说“起承转合”。 3．班级交流。展示情节格，发现故事的三段式结构。 【设计意图】很多民间故事有明显的三段式重复结构，从故事开始、发展到结尾，类似的情节反复出现，每一次重复都是对故事主题的强化和深化，也能不断加深学生们对故事、人物、主题的理解。通过独立阅读、小组分享，引导学生感知故事独特结构，使学生对故事有更浓厚的阅读兴趣。 五、课堂总结，布置任务 民间故事中有稀奇的“宝物”，有神奇的“人物”，有离奇的“故事”，现在就让我们打开这本书，同学们从喜欢的故事开始，独立阅读整本书，找找故事里的神奇宝物，找找故事里的神奇人物，看看有哪些让人意想不到的故事，思考这些流传至今的民间故事在诉说什么。