《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.docxVIP

《记梁任公先生的一次演讲》教学设 计 《记梁任公先生的一次演讲》教案【课标解读】 课标指出：阅读鉴赏文学作品，应留意感受形象，品尝 语言；应留意学生的阅读体验，鼓舞学生踊跃地、富 有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论 世，加深对作品内涵的理解。 【教材分析】 这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文， 根本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公 （梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、 气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演 讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气 质，更有在那个特殊年头里所形成的满腔的爱国热忱。 【学生分析】 学生对这篇课文的主子公、包括他所处的时代和他早 期的政治阅历比拟熟悉，对演讲的第三处韵文一一杜 诗也很了解。学生对前两处韵文一一《箜篌引》和《桃 花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有讲 解，也没有做注解；因此，他们可能比拟难理解这两 处韵文的演讲中所表达的任公先生的深层情感。 【教学目标】 1、赏析人物的微小环节描写，体察任公先生的性格、 气质以及他的"热心肠"（爱国热忱）。 2、学习运用“评点法〃阅读文学作品。 【教学重难点】 1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者 的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。 2、理解三处韵文、特殊是《箜篌引》和《桃花扇》 这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而 感受任公先生的爱国热忱，这是难点。 【教学设想】 1、介绍评点的根本方法，唤起学生评点尝试的热忱， 引导学生进入评点赏析。 2、以小组成员互帮互促的方式进展核心活动，让全 部同学真正参与进来。 3、对于难点，由老师介绍相关背景资料，从而引导 学生探讨探究。 【教学方法】 细致揣摩，评点赏析，合作探究。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入。 同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子, 是文豪，是清初著名的文学家、文学指责家。我想, 同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》， 他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有 独特的见解。今日，我请大家也来当一回才子才女, 做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生 的一次演讲》。 二、评点例如。 1、金圣叹评点《水浒》例如 林冲寻思：“怎地好？ 〃放下花枪、葫芦在雪里；生怕 火盆内有火炭延烧起来，搬开破 壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。 林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。 金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照 看火盆，那么明林冲非失火也；只拖一条絮被，那么 明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。 2、评点根本方法小结 选取微小环节 挖掘内涵 简洁表达 三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、 气质和情感。 1、自读课文，选取人物的微小环节描写，揣摩这些 描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感, 作简洁批注。 2、分组合作探究，对选取的微小环节挖掘内涵，简 洁表达，批注在文字四周空白处。 合作探究要求： ①快速推选组长组织本组评点，主要是监视组内每位 成员踊跃参与，做到人人开口说动手写； ②任选三处进展评点，每处在每个成员发言完后将看 法集中形成简短的文字； ③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精 彩的一处展示出来。 3、引荐发言，沟通评点。 4、自由发言，补充评点。 5、老师参照前面介绍的评点方法的三个方面，对学 生的评点进展小结。 四、老师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点 中对内涵的挖掘更深。 （一）关于《箜篌引》 1、朗读体会感情 2、解读内容 公无渡河。一一劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至 连渡河人自己也清楚。 公竟渡河！ 一一质疑：不能渡，最终还是毅然渡了， 究竟是为什么呢？ 渡河而死；一一结局：渡河导致了悲剧。 其奈公何！ 一一追思：我们又能对他做些什么呢？ 3、问题探究 你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时 表现出怎样的情感？为什么会有这 种情感？ （二）关于《桃花扇》 1、简介内容 它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的 “高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯 帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。 2、问题探究 任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟苦痛流涕而 不能自己”这样猛烈的表现？ （三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国 热忱。 讲《箜篌引》，他想到救国志向的破灭，想到同志 的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》,他为国家的衰亡 痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的 悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运 的关切，源于他满腔的爱国热诚。而这种爱国真情的 自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子 梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以 至于二十多年后他还能记忆犹新。 （四）老