世界一流大学和高水平大学的成就与经验.docx

世界一流大学和高水平大学的成就与经验 21世纪是经济和商业的时代。经济增长不仅是一个资本积累的过程,也是一个知识积累的过程。通过高等教育全面提升综合国力和国际竞争力已经成为当今众多发达国家和经济发展较快的发展中国家的既定国策。是否拥有一批世界先进水平的一流大学和高水平大学是一个国家高等教育发展水平的标志,是国家综合实力的重要体现,更是一个国家经济、科技和社会发展到一定程度后的必然要求。 实现教育强国的目标需要从多方面入手,重要方面之一则是建设若干所世界一流大学和高水平大学,以努力缩小与发达国家的差距,并以此以点带面,促进我国高等教育整体水平的提升。 一、 坚持“重点建设,带动整体发展”的发展方向 世纪之交的十多年时间,我国高等教育体制改革取得了历史性的显著成就:基本形成了与社会主义市场经济建设、政治建设、文化建设和社会建设相适应的管理体制、布局架构、办学理念和教育教学制度;高等教育的规模实现了跨越式的发展,高校毛入学率在2006年达到22%,在学人数超过2500万人,一举进入了国际公认的高等教育大众化阶段,形成了世界上最大规模的高等教育;高等教育为我国经济社会发展服务的能力显著提升,在国家发展和社会进步中发挥的作用进一步增强,从而也进一步形成了全社会关注高等教育、支持高等教育的良好氛围。 在规模和数量全面发展之后,如何进一步办好做强我国高等教育,成为党和国家以及社会各界十分关注的问题。党的十七大报告把提高高等教育质量作为优先发展教育,建设人力资源强国的重要措施。而要提高高等教育质量,就必须坚持“重点建设,带动整体发展”的道路。世界各国的经验也充分证明了这一规律:最近十几年来,建设高水平研究型大学的热潮在全球范围内方兴未艾。德国等欧洲国家纷纷实行高等教育改革以加强研究型大学建设,试图在新一轮的国际秩序调整中打破美国研究型大学在知识创新领域的单极化格局。韩国、日本、印度等亚洲国家也都把研究型大学建设纳入本国发展战略中,通过国家或地方政府财政的投入或政策倾斜,提高这些大学的人才培养质量、科学研究能力和国际声誉,使之成为本国高等教育的旗舰,鼓励这些大学在国际舞台上直接参与国际竞争和合作,并通过发展研究型大学促进本国高等教育整体水平的提升,促进本国经济社会的全面发展。 我国高等教育十多年发展建设的伟大实践也再次证明了这一路径的正确性。通过实施“21 1工程”、“985工程”,一批重点建设大学的整体办学实力明显提高,知识创新能力大大增强,综合国际影响明显提高。这说明“重点建设,带动整体发展”是党和国家根据我国国情制定的科学发展战略,体现了社会主义制度集中力量办大事的优越性,是推进我国从高等教育大国迈向高等教育强国的最基本措施之一。我国应继续实施重点建设的政策,着力打造一二十所顶尖级高水平研究型大学,努力加强这批学校在国际舞台的竞争力,并通过这些大学的带头和榜样作用,促进我国高等教育整体水平的全面提升。 二、 必须坚持把马克思主义中国化的最新成果作为推动世界一流大学建设的基地和基地 中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学,是我国长期重点建设的大学之一。70年办学历程积淀的人大精神归结为一点,那就是始终保持对祖国、对人民的无限忠诚和高度的使命感、责任感,立学为民、治学报国。进入新世纪,如何把这样一所具有悠久历史、深厚积淀和光荣传统的大学进一步办好,办出特色,是党中央、国务院和社会各界十分关心的问题,也是学校领导和广大师生员工长久思考的问题。学校紧紧围绕建设以人文社会科学为主的“人民满意,世界一流”大学的奋斗目标,以科学发展观为统领,高举“发展、创新、和谐”的旗帜,从自身实际出发,抓住历史机遇,实事求是地走出了一条“内涵提高谋发展,特色强校创一流”的发展道路,取得了历史性的显著成就,大大提升了学校的办学能力和水平。概括近年来发展建设的实践,我们的体会主要有以下几个方面: 1. 完善了大学发展战略 特色是高校综合实力、核心竞争力的主导因素。一方面,特色是综合实力、核心竞争力形成的重要基础;另一方面,特色又是综合实力、核心竞争力形成与发展的结果。确立和实践有自身特色的发展道路,是大学提高自身办学质量和水平的出发点。经过不断摸索、反复实践,我们提出了“人民满意,世界一流”大学的发展目标定位;提出了“主干的文科,精干的理工科”的学科建设定位;提出了保持研究生与本科生适当规模、合理比例,全日制在校生规模控制在2万人左右的发展规模定位;提出了坚持周边拓展与校园置换相结合的办学空间定位;以“国民表率、社会栋梁”为宗旨,提出了人民共和国的优秀“建设者”和领袖人才的培养定位。这五大定位的提出,既符合中国人民大学自身的特色,又符合国家发展建设的需要,是我们对自身发展道路的一种比较科学的定位。在合理定位的基础上,我们没有趋同式地把自己发展成