教师个人业务能力提升总结.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师个人业务能力提升总结 　　老师个人业务技能提升总结1　　7月27日上午，我在县**高中参与了**年**县学校老师全员技能提升的培训，本次培训旨在提高我县学校老师的师德修养、专业知识、课堂教学技能、课题讨论技能等，切实提高我县学校老师教育教学理论、教学技能和实践技能等方面的水平。通过倾听王飞专家、优秀教学能手曾蕊老师的精彩讲座，我受益匪浅。针对王飞专家的有效提高语文课堂教学实效的关键在于返璞归真这一课题，我有如下的启发与思索。　　当今的学校语文教学改革在促进老师专业进展、加强同学语文综合素养全面提升等方面所取得的成效，应当说是有目共睹的。但是由于诸多缘由，学校语文新课程实施过程中所涌现的不符合语文新课标精神、偏离语文学科性质和特点的教学行为也是比较多的。而作为一线学校语文老师的我们在课程改革的浪潮中如何才能把握好语文课堂固有的本色，做好真正意义的语文教学呢?只有留意语文学科的特点，精确把握语文课程的性质，才能使语文课堂教学返璞归真，实现真正意义上的语文本色。　　1、立足文本，明确目标，方显本色。　　语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开感悟、积累和运用等实实在在的语言实践活动。一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让同学和文本零距离接触，通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品尝来积淀知识、传承民族文化，通过挖掘文本获得丰富的情感体验。从文本的字里行间体会人物心情，深入地理解文本，从而促进言语技能的提高。　　因此，把握好语文教学固有的本色，呈现真实、有效的课堂，教什么，怎么教，学什么，怎么学，都应要回来到对文本的阅读体验中来，紧扣文本这个重点确定教学目标，以同学对文本的阅读体验为着眼点扎扎实实地教，给同学充分的识、写、读、背的时间，让同学理解、掌控、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。这样才不失语文课堂教学固有的本色，实现真正意义上返璞归真的语文课堂教学。　　2、以读为主，读中感悟，尽现本色。　　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”这个“对话”的主体是同学，读书是阅读教学的主体环节，是语文课堂教学的“本”，应当占有课堂教学的主要板块。因而，语文教学应当重视朗读，让朗朗书声回来课堂，回来学校!应当让同学学会享受朗读，上心吟诵，让自己的心与文本产生共鸣。朗读，要成为同学语文学习的日常功课。由于读是学习语文的有益方法，“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。可以说，朗读是语文课堂教学的首要任务，也是还语文课堂教学的本色，提高语文教学质量的一条重要路径。或许，有人会说我们在语文课堂教学过程中不少让同学读书，可也没见成效。那么我们是否该反思一下，这是为什么呢?在一些公开课中我们会看到老师让同学用各种方式去读书，有齐读，小组读，开火车读，分男女读等等，形式多样，五花八门，课堂上可谓是书声琅琅，余音绕梁。可每一次读书老师都没布置读书的要求，同学没有明确读书的目的，那么像这样没有明确目的的朗读，岂不是一种“走过场”的形式?因此，语文课堂教学中，读是关键，但不可盲目地读，老师要对同学进行有针对性的读书训练，既要从教材特点出发，又同学的实际出发安排同学读书，努力做到：首先有明确的目标。读书的方法许多，什么时候该用哪种，老师应予以引导。训练同学在读中感知、感悟，培育语感，受到熏陶；在读中积累语言，即“初读感知——精度领悟——品读玩味——诵读积累”。其次要给同学留有足够多的读书时间。一般状况下，时间和效率是成正比的，课堂上安排同学读书时间的多少，往往会影响着到阅读教学的质量，所以课堂上要给同学充分读书的时间，切忌“走过场”。　　3、加强语言文字的训练，突现本色。　　语文课就是老师引导同学学习语文的课，是同学学习理解和运用祖国语言文字的课，是同学听、说、读、写的综合实践课，是引导同学提高语文综合素养的课。语文课堂特别强调要加强语言文字训练。扎实的训练在课堂上闪光，同时使同学技能的得到提高。例如：练习说文章的主要内容，这个技能不是与生俱来的，而概括文章的主要内容又是同学需要具备的一种语文技能。语文课堂中老师要着重训练同学掌控这种技能，训练的方式多样，老师可训练同学用抓住文章重点词语进行说话的方式概括文章主要内容，把理解内容和语言训练合二为一。而且在我们的课堂中，应努力让训练成为课堂主旋律，让同学在字里行间去寻找去探究，使我们的课堂真正成为同学的“学堂”，还语文课堂教学的本色。　　4、运用真实有效的评价语言，更现本色。　　新课标理念下的语文课堂教学提倡激励性评价。但不知从何时起，原本富有真情和激励性的评价变得虚伪