小学语文思辨性阅读与表达学习任务群内涵及教学设计.pptx

小学语文思辨性阅读与表达学习任务群内涵及教学设计壹关于学习任务群课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群基础型学习任务群语言文字积累与梳理实用性阅读与交流发展型学习任务群文学阅读与创意表达思辨性阅读与交流整本书阅读拓展型学习任务群跨学科学习学习任务群 吴忠豪教授指出：构建“学习任务群”，需要“真实的学习情境”“挑战性的学习任务”“任务驱动下的语文实践活动”，这三个要素缺一不可。在这三个因素的基础上，引导学生运用语言，习得知识，从而获得能力，提高核心素养。六年级上册第三单元任务群设计五年级下册第七单元任务群设计 学习任务 阅读与交流活动一、为文配图阅读：学生梳理文本内容，了解表达方式。思考：把握威尼斯的小艇、荷兰、金字塔的特点。表达：结合课文内容进一步搜集资料，借助图片像不同群体介绍。二、为图撰文搜集：利用网络、书籍等搜集反映我国地域风情、遗产风物的图片。整理：围绕历史背景、基本现状等搜集资料，并分类整理。撰写：采用自己喜欢的表达方式撰写文字。三、“大千世界”主题图片展策划：围绕主题图片展的准备工作展开讨论，以小组为单位完成策划书；准备：根据分工积极做好准备。介绍：在展览情境中能够根据对象，内容明确，条理清晰，语言简洁明了地进行介绍。四年级上册第一单元任务群设计 谁的乐园美？一、我心中的乐园美二、我和诗人游乐园三、我给乡下人做代言四、乐园趣事多五、我给乐园化化妆四年级上册第一单元任务群设计一、我心中的乐园美学生自由完成单元习作“我的乐园”，教师不做任何讲解。1.老师大概浏览，梳理习作问题，不做评改，关注下面问题：乐园的样子？在哪儿干什么？乐园带来了怎样的快乐？2.导入新课学习。词句段运用1：说一说城市和乡村的不同。引出“乐园”一词，走进乡村之美。四年级上册第一单元任务群设计二、我和诗人游乐园1.学习《古诗词三首》，在朗读理解古诗词之后，学生选取三首中任意一首，化身蛱蝶、儿童、小儿说一说自己的乐园。2.你的乐园景致美吗，有没有把自己写进去？3.学生按照目的中提出的要素，第一次修改自己的习作。四年级上册第一单元任务群设计三、我给乡下人做代言1.朗读《乡下人家》课文后，给课文配画，取名字。2.选取画面做代言：邀请你到我的家乡做客，抓住景物特征：颜色美、和谐美、自由美、自然美。关键句：（1）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。（2）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道，别有风趣的装饰。”（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。3.小练笔：“词句段运用2”你的作文里写了几幅画，画面里有组图的句子吗？你写的乐园有没有用关键句表达情感？按照要求第二次修改作文。四年级上册第一单元任务群设计四、乐园趣事多1.学习课文，找到关键句：小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。2.围绕“慰藉”，找乐事。3.你的乐园里有乐事吗？学生第三次修改。四年级上册第一单元任务群设计五、我给乐园化化妆1.有感情地朗读《三月桃花水》，体会优美的语言。2.圈画句子，写批注，关注文章修辞的语言美：排比、拟人、比喻。3.读出作者对三月桃花水的喜爱和赞美。4.关注最后一句关键句：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。5.是谁让三月桃花水那么美？是修辞的运用。你的作文里有修辞吗？学生第四次修改。贰关于思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达核心素养思维能力思维能力的阶梯性训练与提升形象思维、抽象思维逻辑思维、创造思维六年级下册体会文章怎样用具体事例说明观点体味感受文章表达的内在逻辑，通过阅读、体会、思维导图、图表设计、复述、联想、创新等语文活动形式训练思维，提升思维的敏捷性、批判性和独创性等品质。抽象思维五年级下册了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。五年级上册直觉思维形象思维了解课文，创造性地复述课文。提取主要信息，缩写故事。四年级上册边读边想象画面，感受自然之美。三年级下册试着一边读一边想象画面。走进想象的世界，感受想象的神奇。是国际教育的潮流。是母语课程的需要。 哲学家黎鸣曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦。” 思辨性阅读与表达的价值批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂。思辨性阅读与表达任务群的目的思辨性阅读与表达任务群的目的思辨性阅读能力 旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。思辨性表达能力思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达能力理性思维和理性精神语文能力旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关