大单元整体作业设计 苏教版一年级7分与合 .docx

大单元整体作业设计 小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 一年级 第一学期 苏教版 分与合 单元 组织 方式 ? 自然单元 □重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 2～5的分与合 例1(P34-35) 2 6～7的分与合 例2(P36-37) 3 2～7分与合的阶段练习 练习三(P38) 4 8～9的分与合 例3(P39-40) 5 10的分与合 例4(P41) 6 8～10分与合的阶段练习 练习四(P42-43) 二、单元分析 (一)课标要求 通过分物体的具体活动，理解并掌握10 以内数的分与合，能根据要求把一个数分 成两个数和把两个数合成一个数，进一步加深对10 以内数的认识。通过学生的自主探 究、动手实践、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，感受数的意义，培养数感。 新课标在"核心素养的主要表现及其内涵"方面指出：数感主要是指对于数与数量、数 量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或 事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物 蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础，建立数感有助于理解数的意义和数量 关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。 (二)教材分析 1.知识网络 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 2~5的分与合 6~7的分与合 练习三 分与合 8~9的分与合 10的分与合 练习四 2.内容分析 本单元教学内容是2～10各数的分与合。把10 以内数的分与合从认数里抽出来单独 安排一个单元，并以"分"与"合"的思想为基础进行教学，主要出于以下三点考虑： 一 是 有利于学生初步感受"分"与"合”的数学思想。“分"与"合"不但是一种操作、 一种知识 ,也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。学生今 后认识20 以内的数、学习20 以内的进位加和退位减、应用运算律进行简 便计算等都会用到“分”与“合”的思想。二是以"分"与"合”的思想为基础教学10 以内数的组成，有利于增强学生的数感。在学生认识10 以内的数时，是一个一个地数 出物体的个数，从而了解相关数的数值，这是按个计数：在学习数的组成后，可以把一个 业 可 刀 义 信 数看成是由两个数合成的，这是按群计数。由按个计数发展到按群计数是小学生用然数认m 下载高清无水印 识上的一次飞跃，是数感的一次提升。三是以分与合的活动为载体教学10 以内数的组成， 能给学生提供主动探索和灵活记忆的机会与条件。 (三)学情分析 《分与合》是苏教版小学数学一年级上册第七单元教学内容。教学重点是理解、掌 握10以内各数的分与合。教学10 以内数的分与合的基本目标之一，就是为学生主动建 构 1 0 以内加、减法的算法提供支持。让学生扎实地掌握10 以内数的分与合，是提高10 以内加、减法运算能力的重要基础。在学这些内容之前，学生已经学习了10 以内数的 认识，会数10 以内的数。学生已经具有初步的动手实践能力，语言表达能力和合作交流 意识，让其体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。由于一年级孩子的年龄特 征、认知特点，教学内容和作业设计都围绕既有趣味性又激发学生的求知欲的原则， 让学生 在玩中不知不觉的完成知识的学习。 三、 单元学习与作业目标 1.通过分物体的具体活动，理解并掌握10 以内数的分与合，能根据要求把一个数 分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10 以内数的认识。 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 2.在探究10 以内数不同分法学习中，培养思维的条理性以及发现规律，应用规律 的主动性。 3.增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 四、单元作业设计思路 1. 《分与合》单元作业，是以课后校内书面作业为主，家庭手指操展示相结合的新 型课后作业形式，比较具有针对性、实用性、系统性。校内书面作业是在校内课后服务中 可完成的，以简单巩固练习为主，操作题、提高题、实践题相结合的课后作业。其中有趣 的手指操，特地放在每个课时作业的最后，让学生做完书面练习题后，在有趣的手指操练 习中进一步巩固新知，在手动、口动、脑动中欣赏数学语言的简洁和美，逐步养成用数学 语言表达与交流的习惯。 2.手指操游戏是针对一年级孩子的年龄特征、认知特点，以及《分与合》单元的主 要内容，所原创的手指游戏。在课内教学中练习、掌握，课后可在家中展示、汇报。具有 巩固新知，激发数学学习兴趣的的作用。同时在手动、口动、脑动中培养了学生的学习能 力、思维条理性、规律掌握能力，也在有趣的展示活动氛围中缓解了家长的焦