《朝花夕拾》整本书阅读说课稿(定稿).docVIP

《朝花夕拾》推进课说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《朝花夕拾》推进课，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、教学评价、教学反思等六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材。 （一） 教材地位及作用 语文课标明确提出，要“提倡……读整本的书。……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 《朝花夕拾》是部编语文教材七年级上册推荐阅读的第一部名著。是一部回忆性散文集，十篇文章从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们了解当时的社会和中国人的生活状态有所帮助。 之前六年级学生已经对《朝花夕拾》进行了选读。本节课在此基础上，继续指导学生如何阅读《朝花夕拾》，培养提高学生的课外阅读技能。 （二）教学目标及重难点的设计 在名著导语中，编者特别关注十篇散文的整体阅读，建议以主题探究形式打破篇目限制，对10篇散文进行整体探究，并推荐了相关主题。结合教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我将三个维度将教学目标定位为3个： 1、掌握运用主题阅读法，统整名著内容。 2、以教育经历为主题，梳理鲁迅的精神成长；以行踪为主题，梳理鲁迅的人生转折。 3、引导学生在对“行踪”、“教育”进行探究的同时，引申到对社会人生的思考。 依据上述目标及学情，将教学重难点确定如下： 教学重点： 1、掌握主题阅读法。 教学难点： 梳理鲁迅的学习阶段。 2、梳理鲁迅的人生经历。 二 学情预估 七年级学生对鲁迅的散文及接触的不多，打破篇目限制对散文集进行整体探究的能力弱，缺乏具有针对性的阅读方法，阅读容易停留在单篇阅读的看热闹阶段。 说教法 本节课课型为推进课，需要根据学生阅读过程中遇到的问题，指导阅读方法，引导学生自主学习、合作探究。为此，我将教法学法设置如下： 教法：提问法、讲授法、讨论法 学法：自主学习法、合作探究法、感悟交流法 说教学过程 教学过程分为五个大环节，其中阅读方法的指导与运用是本课的主线，导入、总结、检测、作业分别起到引发思考、归纳、检测、巩固的作用。结合探究活动难易程度，课堂用时设置如图： （一）评价导入。以首都师范大学中文系教授王景山对《朝花夕拾》的评价导入， 引发学生对如何对10篇散文进行主题探究的思考，激发学习兴趣。 （视频） （二）了解主题阅读法 我采用师问生答方法检查学生了解学生的阅读方法及效果，顺势介绍主题阅读法，培养学生阅读得法的习惯，同时为学生运用主题阅读法进行探究做准备。 （视频） （三）行踪经历主题阅读 根据前置性行踪地图任务，填写鲁迅行踪表。并观察故事地图及表格，以小组讨论方式思考有何发现。各组学生代表发言交流，得出结论，教师顺势追问鲁迅何故四次离开，本环节通过梳理作者行踪的变换，梳理鲁迅的人生轨迹及重要转折点的心路历程。 小结部分，教师引用《呐喊·自序》中的话，得出探索结论，点明四次地点的变换对于鲁迅的人生意义。 设计意图：通过以“行踪”为主题，打破篇目的局限，整体把握鲁迅的人生经历及思想的转变成长，巩固主题阅读整本书的方法。 （四）教育经历主题阅读 同学们以接龙的方式快速高效地填写教育经历表格，并根据表格思考讨论鲁迅的知识来源有哪些，不同知识来源学到的内容和对此的态度是怎样的。由于问题较难，期间允许学生展开组间求助互动。通过第二次主题探究梳理鲁迅学习层次的提升，更是鲁迅本人精神的成长。 设计意图：通过“精神成长”主题，打破篇目的局限，整体把握鲁迅的教育经历及态度,掌握利用主题阅读统整整本书的方法。 （五）课堂总结 教师根据本课学习主题阅读的主线，总结两次探究活动成果。设计意图：总结教学内容，预估教学效果，为课后针对性巩固提高做准备。 视频 设计意图：通过总结，明确十篇散文的内在联系，鼓励引导同学们打破篇目局限，利用主题阅读法对十篇散文进行统整分析。 （六）布置作业 根据课上内容，从“教育经历”“人生行踪”两个主题中，二选一，总结主题阅读的收获与结论。 以组为单位，自行确定一个关键词，进行主题阅读，并撰写主题阅读报告单。 设计意图：通过自选主题，巩固主题探究的方法；通过自主主题探究，培养学生自主挖掘统整名著的能力。 （七）当堂检测 当堂反馈如何统整篇目较多的文集。 设计意图：总结教学内容，预估教学效果，为课后针对性巩固提高做准备。 （八）板书设计： （设计意图：板书设计讲究内容精当简约，布局合理，美观大方，体现课文“内容、写法和情感”，能够帮助学生了解故事内容，理清文章顺序,便于学生背诵） 《朝花夕拾》主题阅读 绍兴——南京——东京——仙台——国内 人生转折 自然、民间——科学——革命