小学语文统编版教学：《鲁滨逊漂流记》推进课上传.docx

《鲁滨逊漂流记》推进课 吉首大学师范学院附属小学 田慧 教学目标 1.学生能摆脱思维惯性，在阅读的过程中更全面、严谨、细致地分析文本，通过自己的思考去立体地解读人物。 2.能体会小说的表达特色以及这本书所反映的时代背景，借助背景更深一步了解人物，学会辩证地看待人物。 教学重点 学生能摆脱思维惯性，在阅读的过程中更全面、严谨、细致地分析文本，通过自己的思考去立体地解读人物。 教学难点 学生能摆脱思维惯性，在阅读的过程中更全面、严谨、细致地分析文本，通过自己的思考去立体地解读人物。 教学过程 一、阅读自评 （一）分享整本书阅读自评表，了解学生阅读现状 同学们，最近我们跟随丹尼尔.迪福走进了鲁滨逊的世界，采访一下，大家都读到哪里了？有没有什么有趣的情节或人物分享？你在阅读过程中都做了哪些事情？请大家根据阅读自评表进行自我评价，看看你哪个地方做得比较好，哪个地方需要改进。 预设：你很擅长反思、找准问题。你瞧，这节课就在积极举手、努力改进了，继续加油！ 预设：看来阅读中你们都有自己的收获，按照要求，继续阅读，希望下次大家的自评都能达到A。 二、认识人物多面性 （一）交流人物形象 通过第二单元课文和导读课的学习，加上最近的自主阅读，相信大家对鲁滨逊有了一定的认识和了解，能分享一下吗？ （课件出示：我认识了一个 的鲁滨逊，我是从 体会到的。） （二）从人际关系，品人物形象 同学们都关注到了鲁滨逊积极向上的一面（补充板书：一面），但是，人物从来就不只是一面构成的，我们分析人物也得从多角度去进行（补充板书：多角度分析人物）。这节课，我们一起去探究人物的多面性（补充板书：多面）接下来我们先从人际关系的角度来品。（出示阅读任务单） 1.鲁滨逊与父亲 1.父亲是如何劝告鲁滨逊不要出海远航的，请同学们认真阅读书本第一章节，在相关地方做上笔记。 2.请写鲁滨逊在父亲劝导前后的心理变化： 一心想漂洋过海→（ ）→（ ）→几个星期以后，决心悄悄离开家 预设：父亲是如何劝告鲁滨逊不要远航的？ 你有没有类似的经历？当你的父母特别反对你去做某件事情，你会有怎样的想法？那鲁滨逊呢？站在大人的角度来看，他们会如何评价你。 从这里，我们不难发现，即使他会因父亲的劝告有点动摇，但很快又开始不顾一切，坚持自己的想法，甚至打算偷偷离开家。你又认识到了一个怎样的鲁滨逊？（课件出示：固执己见、不听人劝） 2.鲁滨逊和星期五 （1）执意出海的鲁滨逊在海上经历了四次航行，最终流落到了荒岛，在岛上独自生存了25年后，成功救下了一个野人，你对野人最初是什么认知？（身上有野性、野蛮、力气大……）是的，充满野性，得进行改造，鲁滨逊是如何改造他的呢？（出示阅读任务单）谁来分享一下自己的阅读任务单？ 阅读鲁滨逊与“星期五”相处的章节，思考“星期五”原来是个怎样的人？鲁滨逊是怎么对他进行改造的？“星期五”后来变成了怎样的人？ 改造角度 改造前的星期五 改造后的星期五 怎么改造 生活习性 吃人肉、一丝不挂 吃羊肉、面包、有了穿衣的习惯 威逼利诱、言传身教 语言 说土著语 开始说英语了 生存本领 划桨高手、对使用风帆和掌舵一窍不通。 会使用猎枪、会干活、有了航行方面的本领 信仰 相信贝纳木基老人 相信上帝 不难发现，鲁滨逊一步一步把野人星期五变成了一个接近咱们文明社会的人（课件出示：野蛮——文明）。有人说：野人星期五是他的仆人，也有人说他是鲁滨逊的朋友，你如何评价鲁滨逊和星期五之间的关系？请同学们自由去读鲁滨逊和星期五相处的内容，思考，做批注。 学生自由表达 师：对于两人关系，同学们真正做到了有理有据地表达，为自己鼓掌。奇怪的是书上从头到尾都在说“星期五”是他的仆人，为什么呢？（出示背景资料）请看背景。 背景资料： 新航路的开辟，是指 欧洲从15世纪开始，为了筹集商品经济快速发展所需的货币和资本的原始积累需要，加之奥斯曼帝国控制了亚洲和欧洲的陆上通道，从而使得欧洲新兴资产阶级对外寻找的通往中国和印度的运动，而历经迪亚士， 麦哲伦， 哥伦布，达伽马等人的探索后，最终找到了通往亚洲的通道。 新航路开辟运动影响重大，他改变了各洲间基本封闭的状况，为后来欧洲的掠夺和三角贸易打下了基础，为资本主义发展提供了巨大的生产资料和市场。但另一方面，他也给美洲和亚洲等国家带来了沉重的灾难。 在伊丽莎白一世时期，迎合新航路的开辟，英国已经开始组织舰队和海盗，与西班牙和葡萄牙争夺海上霸权。1588年，英国打败西班牙的无敌舰队，在无敌舰队的覆灭之后，雄心勃勃的英国开始走上了殖民扩张道路。它不是在封建经济自然发展中，缓慢积累资本和被雇佣的劳动，来发展资本主义生产关系，