2024年高考数学精准备考策略.pptx

聚焦数学核心素养 科学精准备考一轮 引言 ? 2023年教育部教育考试院命制4套高考数学试卷，分别是全国甲卷（文、理科）、全国乙卷（文、理科）、新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷.命题以“三线（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）”为框架，全面考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等学科核心素养，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，突出理性思维，命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征. 一轮复习是一条线，而高考最后考的是一个点.用确定的能力和素养迎接不确定的高考题，我们一轮复习做法就是“为能为之事”. 发展学生的数学学科核心素养是数学学科立德树人的具体化，数学教育中的德育是深层次的，并且具有其独特的内涵，即“德育”与“数学学科教学”具有很强的正相关性 引言一轮复习“长线”数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析立德树人服务选才引导教学 目 录明确一轮复习任务与方法1回归教材，变“教材内容”为“教学内容”2选好题，上好复习课与习题课3重视通性通法，反复归类演练，提升四能4梳理解题方法，开发二级结论5科学规划，周密安排6 明确一轮复习任务与方法1 1.明确一轮复习任务与方法 理解基本概念，熟练掌握公式，熟悉常见方法， 注重通性通法，构建知识网络形成知识体系 一轮复习任务 系统梳理1以课程标准考试说明为依据2章节顺序为主适当合并为辅3地毯式滚动式回头式推进4全面盘点重点难点疑点困点焦点01课程标准考试说明02章节顺序为主地毯、滚动、回头式0304重点、难点、疑点、困点、焦点1.明确一轮复习任务与方法 回归教材，变“教材内容”为“教学内容”2 2.回归教材 变“教材内容”为“教学内容”缘由：教材是教师进行课堂教学的重要依据，是学生在校学习的主要资源， 高考试题中有很多直接源于教材或者由教材中的例题或习题改编而来. 因此回归教材是高考复习的一个重要环节！但是目前“回归教材”的现状不容乐观！形式：（1）研读核心概念 （2）重温公式推导（3）梳理解题方法 （4）开发二级结论内涵：回归教材不是简单的阅读教材，更不是对教学过程的简单重现，而是带着目的、任务或者问题回到教材中，重新审视知识的形成过程，实现对知识深挖掘，从而把握知识的本质。 目标“用教材教”的前提是清晰的目标核心素养 从学科核心素养出发，像教材专家一样思考，建构学习单元系列；大单元以一个学习单元为单位，整合知识、目标、情境、活动、任务、问题、学习方式等，为学生学习和教师教学开处方2.回归教材 变“教材内容”为“教学内容” 试题背景 课本108页2022（甲） 椭圆第三定义2.回归教材 变“教材内容”为“教学内容” 课本 92页双刀函数 对勾函数的双胞胎兄弟2.回归教材 变“教材内容”为“教学内容” 选好题，上好复习课与习题课——好的例题3——好的解题——好的解题教学 3.选好题，上好复习课与习题课好的例题好的解题好的解题教学132既要考虑对知识的形成，巩固，拓展有益；又要关注问题的典型性，方法的启迪性，思维方式的科学性要循自然而动，由着蔓藤（条件和规则）攀援（思考和探究）向前 充分挖掘和利用数学课程所蕴含的育人资源，发挥数学在形成人的理性思维、科学精神和促进人的智力发展中的独特作用要循自然而动，由着蔓藤（条件和规则）攀援（思考和探究）向前教师带领着学生在解题中学会思考（怎么想），在解题中学会行动（怎么做），在解题中学会反思（怎么悟） 一题多解 发散思维一题多变 活跃思维一题多问 梯度思维一法多解 整合思维多题归一 模型思维3.选好题，上好复习课与习题课 重视通性通法，反复归类演练，提升四能4 4.重视通性通法，反复归类演练，提升四能 推理是数学的“命根子”，运算是数学的“童子功”.为避免过多数学运算刻意死记硬背各种“大招”，有时会致使推理和运算两个车轮“失衡”.数学育人的基本途径是对学生进行系统的思维训练，而训练的手段是让学生进行逻辑推理和数学运算，使学生理性思维和科学精神得到更好的发展. 单墫教授说过：“提高解题能力需要保证每个题目做三遍。”这同样适用一轮复习备考！做第一遍时，运算可能磕磕碰碰，费时费脑；做第二遍时，运算会少走很多弯路，还能够理清方法背后的算理和技巧；当做到第三遍时，数学解题思路就更加清晰了，解法也更加精炼，甚至还可以自行发现运算中的一些疏漏，或者找到更好的解题方法。 五、梳理解题方法、开发二级结论5 5.梳理解题方法、开发二级结论 二级结论是一把“双刃剑”，对于二级结论并不建议直接记住结论.从学生的终身发展需要看，从落实数学学科核心素养的要求看，更重要的是：以“研究一个数学对象的