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小学教学教育叙事 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学 生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问 题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。本文是橙子整理的小学 教学教育叙事，希望对你有所帮助。 小学教学教育叙事篇 1 新课程改革下的小学语文教学，课堂学习 有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这 就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己 的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感 悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好 的行为习惯 。这是语文教学 的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下 几个方面： ( 一) 给学生一个情感的课堂。 1 、一个语文教师应该让学生觉得 自己的情感最丰富。在语文课 中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于 “情感”。一个 没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习? 展现给学生一个 “充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段 “燃烧 的岁 月”! 2 、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣 ，或直观演示、 1 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习 或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要 学”“我想学”的积极教学气氛。 “激趣”极大地调动了学生的主动 性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3 、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生 间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有 了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 ( 二) 给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交 流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师 生交流”和“生生交流”。 ( 三) 给学生一个“开放的课堂”。 1 、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉 ，更多 的是学生的一种体验 、探究和感 悟”。 给孩子多大的舞台 ，他就能跳出多美的舞蹈 。课堂是什么啊?课 堂是情感燃烧的动感地带 ，是他们求知、创造、展示自我、体验成功 的平台 。是学生健康成长的地方 。学生的潜力是无限的，关键在于教 师是否给了学生足够大的平台 。孩子的创造力有时简直是我们难 以想 象的：我在教学“请 、清、情、晴”这组形近字时 ，这一直以来都是 教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们 自己思考， 竟得出了这样的答案：学生说： “太阳出来天就晴，应在青的左边放 2 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习 日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情” 2 、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学 生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生 的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材 料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了 《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗 ，使学生们了解到了更 多的古诗 ，而且无形 中又积累了许多古代诗歌 。另外，将 《安徒生童 话 》、《唐诗三百首》、《格林童话 》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟 书中的精妙所在! 总之，教师要做一个牧羊人 ，把可爱 的孩子们引领 到最肥沃的草地上去尽情享受 ! 教师让学生通过 “说”和“读”把感 情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞 中进入高潮 。 3 、在生活中学语文。 “让语文走进生活 ，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地 引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到 ：语文离他们很 近很近。这样 ，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “在生活 中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢 里…… 到处都成了孩子们识字 的地方。抓住生活的点点滴滴 ，眼里 有资源，心里有教育 ，课程资源就无处不在。 ( 四) 给学生一个 “感悟的课堂”。 1 、把