九年级下册美术《寻古探幽》 说课稿中学教育初中教育.pdf

九年级下册美术《寻古探幽》 说课稿 九年级下册美术《寻古探幽》 说课稿 一、教材分析 《寻古探幽》属于“综合?探索”学习领域。21 世纪亟需具 有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉 搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综 合?探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造， 在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学 习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体： 融欣赏?评述学习领域——美术学科内的融合。 教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画 像石、画像砖的有关资料 ，课上互相进行交流和探讨 。在查 阅、记录资料 、短剧表演和评述作品 中提高视觉感受力以及 语言 的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与 文化遗产 的态度 。 融造型?表现学习领域——美术学科内的融合。 学生通过前一节课的欣赏评述， 了解 了中国古代的文化瑰宝 ——画像石、画像砖的基本知识后 ，运用阴线刻 、仿制一块 画像转 。在画、刻 、雕 、拓 的过程中感知泥材特有的质感 ， 体验造型的乐趣 ，并进一步去理解线条 、形状 、空间 、质感 等基本的造型要素。 融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术 与其他多学科间的融合。 先把学生分成 4-6 人一组，带领学生走出校园，或参观博物 馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名 胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的 手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保 护文物为主题的手抄报。 1． 教学目标 a ． 体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收 藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话， 鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测 ，用汇编考古手抄报的 方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。 b． 实践与创造：运用 阴线刻 、凸线浮雕等艺术手法 ， 动手在泥板上绘刻 、仿制一块画像砖 ，感知泥材 的质感 ，体 验造型的乐趣 ，提高造型能力。 c ． 欣赏与评述 ：学生通过查阅画像石 、画像砖 的资料 ， 课堂上交流收集到 的与画像石 、画像砖有关 的神话传说 、历 史故事 ，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力 ，养成 崇尚文明，传承优秀 民族文化遗产 的学习态度。 2． 教学 内容 画像石 、画像砖所表现的 内容十分丰富 ，几乎每一幅画里都 浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活 劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着 强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、 鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的 逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的 真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写 神”，它们会引起学生探究的欲望。 教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文 化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝 中探寻、对 话，从而引起情感共鸣 ，激起对优秀 民族文化的珍惜 、崇尚 、 热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良 民族精神的行动中去 ，并且不断反思在现代人的诚信危机与 古人路不拾遗的强烈反差 中，作为未来 的主人应该如何去做？ 3． 教学重点 汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格 。 刻制 “画像”的方法 。 培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度 ，增强保护文物的 意识。小组合作学习习惯的培养 ，手抄报的编辑常识。 4． 教学难点 画像石、画像砖艺术特色的理解 ，如何正确认识其艺术和考 古价值 。 对浮雕 中的线条 、形状 、空间、肌理等造型元素 的理解和运 用。 外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。 5． 建议课时：3 课时