高中地理必修二教学设计 .doc

再请学 生站在纸上， 再请学 生站在纸上， 并让这些学 生回答问题。 让坐着的学 生回答问题。 再请一 女学生站在 纸上。 学生回 到座位上。 ④再请五男五女： 九个人可以自由的转身吗？ 教师简述： 恐怕不行 。每人只能动也不动的站 在纸上 ， 只有“立足 ”之地。 教师提问： 到现在为止 ，两张纸上还能再站人 吗？ 教师简述： 男生站的纸已没有空余的地方 ，这 时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最 大值 ，数一下 ，达到了九个人 。那女生那张纸还能 站人吗？是的 ，还可以 。（又请一个女生站上来） 我们可以得出一个小结论 ， 也可以说这张纸能 容纳的人数是有一个限度的 ，这种限度可以用承载 力来表示 。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差 异 ， 亦即“消费 ”纸的面积的水平不同 ，所以同样 大的纸能容纳 、承载女孩子十个 ， 男孩子只能承载 九个。 游戏到此结束 ，谢谢这些同学的配合。 如果这张纸是地球上最大的一张纸 ，那么这张 过渡 纸巨大无比 ，其实就是地球这么大 ，那这张纸可以 到新 承载多少人呢？或者说地球这个环境对人口容量的 课 限度是多少？这个限度可以用环境承载力来表示。 下面我们就一起来学习环境承载力。 学生思考、做 笔记。电脑 学生思考、做 笔记。 电脑 新课 量。 因此衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。 为了估算一个地区 ，一个国家乃至整个地球能 过渡 持续供养的人口数量 ，科学家们提出了环境人口容 量的概念。 三个小 组的学生代 三个小 组的学生代 表给大家展 示各自的课 件：一个同学 操作 、演示， 一个同学表 述 。（也可一 个同学同时 操作和表 述 。） 其余的 同学认真地 边听边记录 发言同学的 电脑 让在开放 性作业中完成 得较好的小组 在课堂上给大 家展示自己小 组的作品 。这 样 ， 既可充分 发挥学生的学 习积极主动 性 ，又表扬了 积极分子 ，最 重要的是使同 学之间有一个 很好的互相交 流学习的机 究竟这个地球能容纳或最多能养活多少人？ 这种估计 、假定 、考虑因素(条件)不同 ，不同 的人有不同的结果，而且相差的数量还是非常大的。 为此还可分成三个派别：悲观派、乐观派、中立派。 那每个派别是用了什么证据来证明自己的观点 ， 并 具有说服力的呢？关于这个问题 ， 同学们是做了一 个开放性作业的 ， 下面就把时间交给作业完成得较 好的小组 ，让他们给同学们展示自己小组的观点及 证据。 每个小组发言时 ，老师都及时在纸上写下该小 组的观点及主要论据 ，等这个小组讲完时 ，教师就 把这张纸用实物投影仪放大给大家看 ， 既作为一个 教师点评 ， 也作为每一个小组的小结 ，更重要的是 为下面的学习打下基础 。并和大家的记录作对比。 如： 悲观派认为目前世界人口太多 ， 已经大大超过 如： 悲观派认为目前世界人口太多 ， 已经大大超过 了地球的环境人口容量 。论据包括： 资源有限 ，环 境已受破坏 。等等。 学生积 让学生学 极思考，并把 会归纳出人口 记录和老师 容量的三个制 的相对比，作 约因素。 为笔记。 综合以上内容 综合以上内容 ，可知影响一个地区人类能够存 活的数量最首要的因素是什么？是资源 。其次也包 括什么？换句话说 ， 限制人口容量的因素主要指哪 些？ 三、人口容量的限制因素 1.资源──（首要因素） 2.科技发展水平 3.生活和文化消费水平 以以色列利用水资源为例说明以上三点制约因 素影响着人口的容量 。除地中海沿岸外 ，大部分是 荒漠 ，水资源奇缺 。年降水量最多也不过 70 毫米， 在这样的地方 ，连人的生存都成问题 ，更不用说种 植农作物 ，发展畜牧业了 。因此可以说以色列的水 资源限制了人口容量 。那以色列人是否就听天由 命？不是的 ，就是在这样的地方 ， 果园到处可见 ， 生产的粮食 、蔬菜 、水果不仅能够自给 ，还能大量 出口中 。是谁帮了以色列人？对水资源的科学开发 和利用是以色列实现这一飞跃的重要途径……讲述 以色列人创造奇迹的原因。 回答。 过渡 学生回忆、思 电脑 让学生回考 忆 、记住 、理 解三个制约因 学生回忆、思 电脑 让学生回 学生回忆、回 答让学生很 学生回忆、回 答 让学生很 好地区别 、理