部编版六年级上册第4单元教学设计-精品教案(推荐).pdfVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 六年级 教科书版本及章节 部编版上册第 4 单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 主要由《桥》《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来 的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事; 《穷人》记叙了一个动人的故事:桑娜和渔夫在自 己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好 品德; 《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事:一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但 还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作 《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学 生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心 理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词 语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗 《回乡偶书》。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 a、阅读课文, 感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。 b 、在读懂课文的基础上，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象的写作方 法。 c、发挥想象，创编生活故事。 3. 单元（或主题）整体教学思路 （教学结构图） 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 二、初读课文，检测预习。（集中学习、归类整理） 三、再读课文，整体感知。（回归课文，小组合作完成学习单） 四、课堂回顾，课外延伸。（以文带文，提升阅读效果） 五、作业设计，巩固提升 第二课时 一、温故知新，导入新课 二、研读课文，重点探究 三、迁移拓展，巩固所得 四、课堂总结 五、作业设计 第 1 课时教学设计（其他课时同） 课题 桥 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是感情朗读 课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。 2. 学习者分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体 会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次 的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒 体课件，以此来帮助学生 “入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文， 在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 3. 学习目标确定 1.会写“咆、哮、嗓、党”等 9 个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠 定基础。 4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。 4. 学习重点难点 1.正确读写生字词。 2.整体把握课文主要内容，品读第 1—6 自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。 5. 学习评价设计 对学生的成功之处，及时作出鼓励性评价，如“太棒了”“你真厉害”；如果没有达到预期，则作出评 价“还需再努力力”“加油”“你再想想看” 6.学习活动设计 一、直接揭题。（5 分钟） 1.同学们，今天，我们来学习一篇课文—— 《桥》. 2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优 秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文。 二、初读课文，梳理内容。（10 分钟） 1. 自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？ （提个醒，可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容） 2.交流反馈2-3 人。师随机板书： 老汉 村民 师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为