浅谈如何指导学生进行课外阅读.docx

学生阅读能力的培养只是经过讲堂讲读教学是不够的，适合展开一些课外阅读活动很有必要，那么怎样在活动中指导学生进行课外阅读呢? 一、制订课外阅读指导计划 展开课外阅读活动，必须从学生实际水平出发，有明确的目的和要求，有确实可行的举措和步骤。首先要把课外阅读的指导计划 订好，以此作为指导展开课外阅读活动的依据和检查的标尺。 由于课外阅读是整个语文教学的一个组成部分，因此，在制订课外阅读指导计划时，要把它和整个语文教学计划统一同，一并考虑。 制订计划时，要依据课外阅读自由灵活的特点，要考虑图书的根源和学生读写能力的差别，要采取富有收效的指导方式和吻合实际的检查方法。 概括起来，指导计划大概有五个方面的内容：学生读写能力的一般情况；目的要求；阅念书目(重点的、一般的)；活动的形式和进度；检查的方式计划能够以一学期为段落，也能够以一学年为段落。长计划，短安排，能够根据实际情况随时作必要的调整。 二、课外读物的选择 先人云：“开卷有益"。开卷是否有益，就要看怎样正确选择课外读物了。 (一)选择读物的标准：思想内容好，语言文字好，适合青少 年独立阅读，学了有用。 在思想内容上，尽量选择思想性和艺术性都较强的作品，以便 对学生进行革命传统教育和共产主义道德教育。有时也能够有目的地选用若干有消极因素的读物，指导学生在剖析批判中提高鉴识能 力，但阅读的重点还应放在思想性强的作品上。在语言文字和知识内容方面，要有助于学生获得多方面的知识，宽阔视野，提高文化涵养口选择读物，要适合学生的年纪特点，思想水平和知识基础。 内容和形式要多样化，不单要有文艺读物，也要有通俗的科技读物和政治读物。读物能够现代的，本国的为主，也能够选择古代的和外国的。诗歌、小说、戏剧、散文等体裁都可入选，尤其是社会上 有不同建议的一些作品，选作学生的课外读物，更能提高阅读兴趣，锻炼剖析和鉴识能力。 总之，选择课外读物的范围不宜过窄，应给学生以较为广阔的天地，也便于教师因时就地取材，为学生创建阅读条件，取得较好的效果。 (二)选择读物，要与讲读教学、作文教学配合。 紧密配合课文，让学生在课外阅读一些相关的作品和文章 加强学生对课文的理解，又能够使他们扩大眼界，增长知识。比如： 学习《范进中举》时能够让学生课外阅读《儒林外史》；学习《陈 涉世家》，能够让学生阅读一些相关的历史故事等等。 配合作文教学，能够根据读写训练的要求安排课外阅读，从立 意构想、选材组材、布局谋篇、遣词造句等角度向学生介绍一些可 供品味的或仿写的文章，既能够从素有定评的名家名着中选用短小精悍、脉络清晰、构想新颖的作品，也能够选用中学生自己的佳作。每次作文不能只介绍一篇作品，免得学生作文一个模式套下来，一模一样。能够多介绍一些，让学生依靠自己的生活经验、知识基础 和写作能力，各自从中吸取养料，立足于“自己写，乙而不是“依葫芦画瓢。 配合讲谈教学，作文教学选择课外读物，要考虑到各年级不同的教学要求。比如初中一、二年级着重培养记述和说明能力，就宜 于介绍一些通讯报道、报告文学、人物列传、短篇小说之类，辅之以科学小品、科学家小传、古代和外国发明家的故事，以及一些浅近有趣的自然科学读物；初中三年级着重培养议论能力并认识相关散文的知识，就宜于介绍阅读一些短小简洁的议论文章和各样种类 的散文等；在学过一些古典文学作品的基础上，还能够介绍《水浒》、《三国演义》这一类故事性强、容易理解的古典作品。 三、课外阅读的指导 为了保证课外阅读任务的达成，同样需要教师的主导作用和学生的主动性、积极性相联合。课外阅读不同于讲堂教学，主要由学生独立阅读；但教师在介绍读物、介绍阅读方法，组织沟通阅读心 得等方面，仍应赐予有效的指导。既要防备承办代替，束缚学生手脚；又要防止放任自流，使课外阅读出名无实。 (一)充散发挥讲堂教学对课外阅读的指导作用。 学生的课外阅读兴趣主要靠教师在讲读教学中激发和诱导。例 如：教师在讲读教学中引导学生深入理解了《故土》、《孔乙己》这些作品的思想性和艺术性，自然会惹起他们阅读鲁迅其他作品的愿 望；《皇帝的新装》令学生捧腹，学生就会急于要看《安徒生童话》；学生读了长篇小说或戏剧的节选部分，受到感染，就会想办法进一步去阅读原着。教师还能够采用一些生动的方式向学生介绍读物。 比如：朗读长篇作品的片断，讲一下故事的梗概，提出一些有趣的问题，让学生到书中去找答案等。 优异的讲读教学，本身就是有效的阅读指导，起着确实的示范作用。对课内一些阅读、略读的课文，如果善于指导学生进行独立剖析，也能增强学生课外阅读的兴趣和信心。 (二)向学生介绍一些阅读的方式方法。 课外阅读的方式因文而异，因人而异。在初展开课外阅读活动时，教师可多介绍一‘些阅读方法，供学生选择。教师还应当实时 总结学生阅读过程中自己探索、创建的一一些好方法，举办读 书报告