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《电阻》说课稿 一、教材分析 电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的 三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻 器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生 产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看， 还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上起下的重要作用。 本课时的特点：十分重视探索方法教育，重视科学探索的过程。 让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影 响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方 案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。 二、学情分析 八年级学生通过以前的物理学习，已经具备一定的科学探索能 力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思 维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用己掌握的基础知识 和科学探索的方法，亲身经历科学探索的过程，借助形象直观的实验 操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力 和创新意识。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质; (2)知道电阻的单位及其换算关系； (3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有 关。 2、过程和方法 (1)探索影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、 概括的能力。 (2)学习研究物理问题的一种方法一一控制变量法。 3、情感、态度与价值观 (1)通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应 用，开阔视野。 (2)通过参预科学探索活动，养成实事求是、尊重自然规律的 科学态度；在解决问题的过程中培养克服艰难的信心和决心，培养与 他人合作的精神。 四、重点、难点分析 课程标准中要求学生参预科学探索的过程，初步认识科学探索方 法的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，于是我确立本 节课的教学重点是：用控制变量法科学探索影响电阻大小的因素。 电阻的概念比较抽象，对于八年级的学生来说，在概念的理解上 会感到比较艰难，于是我确定本节课的教学难点是：电阻的概念的建 立。 对于电阻概念的建立我采用实验演示和类比方法，这样既能让学 生认识电阻，又能理解电阻是导体的属性。对于决定电阻大小的因素 我采用科学探索的方式进行突破，既锻炼了学生的动手能力，又加深 了对科学方法的认识，自然也就水到渠成的理解了决定电阻大小的因 素。 五、教法和学法 初中物理课程标准提出了 “从生活走向物理”这一重要理念， 要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动 探索物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发 展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探 究，提倡课堂教学方式的多样化。于是在本节课的教学中，我采用学 生的个人自主探索、小组的合作讨论探索、教师的启示引导探索相结 合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；此外， 利用多媒体辅助教学，使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥 两者的作用，增强教学效果，提高教学效率。 六、教学设计 1,设疑，激发兴趣 应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前， 使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引起思维，从而顺利引入新课。 具体做法是：教师分别把相同长度和相同粗细的不同材料的电阻丝接 入同一电路，灯泡的亮度明显不同，教师在引导学生观察的灯泡亮度 的同时让学生思量问题： 为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有如此大 的变化呢？ 接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮 暗的变化是由于电路中的电流发生了改变，说明不同的导体对电流的 妨碍作用不同，自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中。 2、巧引启思，突破难点 然后教师通过水流与电流的类比，类比石头联想电阻，引出电阻 的概念，及时通过学生的自学并板书介绍电阻的符号，单位及其换 算，循序渐进，水到渠成，化解难点。 3、经历探索，突出重点： 学生实践体验： 科学探索活动一一影响电阻大小的因素 (1)提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？ (2)猜想与假设：组织学生开展小组讨论，让学生踊跃发言， 各抒己见，可让学生充分进行发散性思维，学生的猜想肯定有不少， 例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺 乏针对性，教师可以设置情境，对学生进行诱导，例如可以情景提示： 一、用来输电的导线，为什么用铝线而不用铁线？二、AC两地要架 设输电线，为什么直接从AC直线架设而不先经AB, BC路径架设？三、 为什么输电线的铝线不是单独一根，而是不少根绞合在一块? 让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探索 方向。 (3)设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实 验器材