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基于标准的大单元教学设计
——八年级上册第五单元
【单元说明】
本单元学习以说明事物为主的说明文。所选的四篇课文中,《中国石拱桥》(苏州园林》介绍的是中国古代建筑,《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程,《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。
《中国石拱桥》的作者茅以昇是桥梁专家,他向普通读者介绍中国石拱桥,抓特点,举例证,要言不烦,可谓高屋建瓴,游刃有余。《苏州园林》先总说苏州园林特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合。另外,无论是说明道理还是景致,文章都着眼于苏州园林共有的特点,给读者以深刻、具体的印象。《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度,对蝉的习性所做的一系列观察和实验的记录,作者对“蝉的地穴”和“蝉的卵”做了细致入微的观察和分析总结,让人在学习知识的同时,体会到了他的科学精神。《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作,从背景、作者其人,到画作的内容、艺术特点,娓娓道来,引人入胜。
本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点,学习如何将一个事物介绍清楚,先要知道怎么抓住事物的特征,以确定说明的重点。然后要学习和掌握各种说明方法如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等,另外,通过文本的学习揣摩,还要了解说明文语言的特点,无论是说明现象、引用数据都要讲究准确、严密。在此基础上,教师要加强对学生思维能力的训练,提升条理性和严密性。
【单元教学目标】:
感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣。
把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物
体会说明文语言的准确、周密,增强思维的条理性与严密性。
【教学方法与策略】
学生在小学阶段已经接触过一些说明文。在此基础上,教师要指导学生抓住重点,结 合各篇课文的具体特点,进行有针对性的学习,引导学生把握说明文的特点,学会阅读和 写作说明文。
第一.本单元的课文多是事物性说明文,如《中国石拱桥》《苏州园林》和《梦回繁 华》都是典型的事物性说明文。《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错,以介绍事物为主。事物性说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途 等做客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较,引导学生深入认识说明文,特别是事物性说明文的特点,学习理解和分析说明文的文体特点
第二.以“说明事物要抓住特征”为核心来安排本单元的教学。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。例如,教师可以指导学生思考:《中国石拱桥》是怎样以赵州桥、卢沟桥等为例,突出介绍中国石拱桥与众不同的特点的?《苏州园林》又是怎样围绕着苏州园林的整体特征,有条有理地进行介绍的?通过课文的学习,引导学生掌握说明文写法上的核心特点
第三.了解和掌握几种常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。这也是本单元的学习重点。具体教学的过程中,要结合课文的内容,让学生通过阅读、比较,分析和领会这几种基本的说明方法,掌握它们各自的特点,体会其作用,并且还能在自己的作文中灵活运用。
第四.体会说明文语言的准确性。说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。准确、简洁、平实是说明文语言的主要特点,可以引导学生反复阅读,体会。另外,说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的,有的以平实见长,有的以生动活泼见长。特别是像《蝉》《梦回繁华》这样的文艺性说明文,集科学性与文学性于一身,读起来非常生动、形象。可以通过比较阅读等方式,体会说明文语言风格的不同。
课时安排:
课程内容
课型
课时
单元导语
单元导读课
2课时
《中国石拱桥》
教读新授课
2课时
《苏州园林》
教读新授课
1课时
《蝉》
主题阅读课
1课时
《梦回繁华》
自读指导课
1课时
单元贯通卷
自主测评
2课时
基础型阅读
【课型】单元导读课
【学习内容】
教材:《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》
【学习目标】
1.明确单元目标,学生初步了解的说明文特征。
2.掌握本单元重点字词,读熟课文,提出质疑。
【学习过程】
一、开宗明义,直指文体
1.提问学生:有关说明文的文体常识知多少?
2.老师系统补充:
说明文定义:以说明为主要表达方式来解说事物,阐明事理,而给人知识的文学体裁。
说明文特征:知识性(指其内容,使人有所知),通俗性(指其语言,让人易懂),条理性(指其结构,言之有序)。
说明文分类:事物说明文,事理说明文。
说明顺序:时间顺序,空间顺序,逻辑顺序。
(空间顺序即根据客观事物所处的空间位置,依照上下左右、远近内
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