两位数乘法教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两位数乘法教学设计 两位数乘法教学设计集合1　　教学目标：　　1、使同学在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌控两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。　　2、指导同学联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。　　3、能正确地进行计算，培育同学的分析，归纳技能。　　4、在实践操作活动中学会思索，学会解决问题，培育同学良好的学习习惯。　　5、同学在自主探究解决问题的过程中，经受知识的形成过程，获得胜利的体验。培育同学的问题意识和多策略解决问题的技能。　　教学重点：掌控两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。　　教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。　　教具预备：多媒体课件　　教学过程：　　一、基本训练，激趣导入　　1、口算。　　20×60 12×40 50×11　　18×30 21×30 30×60　　2、计算　　24×2 13×3　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。　　二、认准目标，指导自学。　　课件出示主题图。　　师：通过观测，同学们能知道哪些数学信息？　　生：每套书有14本，王老师买了12套。　　师：那王老师一共买了多少本书呢？　　1、请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出14×12的得数，今日这节课我们就来讨论两位数乘两位数的笔算乘法。〔板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法〕　　师：谁能来帮帮王老师解决这个问题？　　三、合作学习，引导发觉。　　1、请在本子上列出算式，不用计算。〔生写〕说说你是怎样列式的。　　生汇报：1４×１２=？〔或12×14〕　　师：想一想：你们为什么要用乘法计算？〔求12个14本连加的和〕　　今日的算式和我们过去学过的有什么不同？　　生：今日的.两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。　　2、独立思索，查找方法。　　师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？　　在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要留意什么？〔相同数位对齐，从个位算起〕　　师写竖式　　1 4　　× 1 2〔1、2用不同颜色〕　　〔1〕同学试算，老师巡察。　　〔2〕请做得好的同学到黑板前汇报。　　〔3〕师引导同学说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。　　师：在笔算时先写什么？1 4，再写“×”，12写在24的下面并对齐它。　　师：写好后先算什么？　　生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。　　师：算完个位，再算什么呢？　　生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40　　师：所以1×4=4的4写在哪一位上？　　生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。　　师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？　　生：10×10=100　　师：所以1×1=1的“1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。　　师：说得对极了。　　师：最末还要把两次乘得的积怎样？　　生：加起来。　　师：得多少？　　生：168本。　　师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要忘却把算得的结果写到等式的后面。　　四、变式训练，反馈调整。　　师：大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。　　1、援助小鱼，鲤鱼跃龙门　　23×13＝33×31＝　　41×21＝32×12＝　　2、森林小医生。〔计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。〕　　略　　改正：　　大树爷爷病好了，它要组织大家开展读书活动，可是它遇到了个数学问题，你能帮帮它吗？　　2、解决问题。　　一本书有300页，假如每天读22页，2周能读完吗？假如每天读40页，7天能读完吗？　　师：今日大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应留意什么？　　老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。要留意记住进位数，正确处理进位问题。　　重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。　　五、分层测试，效果回授　　练习教材P47第3、4两题。两位数乘法教学设计集合2　　【教学内容】　　人教版学校数学三班级上册第46页例1