编写新的高中物理教材的思考与实践.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 编写新的高中物理教材的思考与实践 下面就编者对新大纲的理解谈谈教材编写中的一些考虑和做法。一、教材的弹性和因材施教新大纲依据我国高中物理教学的实际状况，考虑到高中物理课程设置的阅历教训，将高中物理分为两类课程，并提供了两类课程的教学内容和教学要求。为了便于实施，在高中一班级，两类物理课的内容和要求完全相同。同学进入高中二班级后，分别学习上述两类物理课。我国幅员广阔，经济、文化、教育的进展很不平衡，即使一地之内，客观上也存在差异很大的几类学校。高中一班级两类物理课的内容和要求都全都，虽然便于实施，但仍不能完全适应不同类型的学校和不同程度的同学的需要。教材要面对差异很大的各类学校和不同程度的同学，需要具有弹性，以便于教学中因材施教。根据新大纲的规定，我们在教材编写中将教学内容分为必学和选学两部分。必学内容是对全体同学的基本要求，也是全体同学经过努力可以达到的要求，应引导同学首先扎扎实实将它们学好。选学内容不作考查，由老师依据实际状况自行选择。为了保证选修内容的落实，根据新大纲的要求，需要选讲肯定课时的选学内容。选修内容可以扩展知识面，补充知识面偏窄的不足，同时给程度较好的同学留有进一步钻研的余地，又不会给大多数同学增加负担，有利于因材施教。除了新大纲中规定的选学的知识点，教材中还补充了少量的选学内容。教材中的选学内容用＊号标出。在课文、习题、同学试验中都编有选学内容。教材中设有“专题”，对某些问题作比较深入一些的探讨，留给程度较好的同学进一步钻研。“专题”全部都是选学。“阅读材料”多是扩展知识面的内容，也具有选学的性质。新大纲对知识点划分为Ａ、Ｂ两个层次。这是对全体同学的基本要求，而且是学习结束时应达到的要求。教学要求分层次，有利于教学，可以在肯定程度上掌握教学上的过高要求和同学学习的难度，减轻同学过重的学习负担。虽然教材是根据新大纲的层次要求编写的，但是对于程度较好的同学可以“上不封顶”，应当鼓舞他们在力所能及的条件下课外自己钻研。对于程度较好的同学，同样要留意按部就班。教学中“上不封顶”，主要应调动同学学习的积极性，鼓舞同学课外主动地钻研，而不应一味地追求“讲深讲透”，任意提高程度。与现行大纲相比，新大纲中“划线”较少，这是一个进步。所谓“划线”，是指对教学中一些问题的限制，如“不得如何”、“只能如何”等。现行大纲中作这些限制，有当时的背景，有些限制也是须要的。但是限制过多过细，会对教学产生很多不利的影响。新大纲减削了一些限制，有利于因材施教，有利于鼓舞同学学习、探究的积极性。对同学学习的积极性，应当加以引导，而不要挫伤他们的积极性。根据新大纲的精神，教材编写中已充分留意到这一点。如现行大纲中关于图线的要求限制过死，新大纲不加限制。教材编写中适当地加强了图线，而又不作过高要求，以求同学能够逐步熟识和运用图线。总之，新教材力求掌控好教学要求和程度，增加弹性。建议在试教中能够因材施教，这是提高教学质量和教学效率的一个重要方面。二、按部就班教学过程既是同学学习知识的过程，也是同学领悟方法、提高技能的过程。无论是掌控知识，还是领悟方法、提高技能，都不可能一蹴而就，都要有一个符合同学认识规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”，不但长不起来，还简单挫伤同学的学习积极性，欲速那么不达。新大纲明确指出：“应留意按部就班，知识要逐步扩展和加深，技能要逐步提高。”因此，在教材的编写中，对教学内容的安排和讲解并描述方式的选择，都充分留意贯彻按部就班的原那么。力和对物体受力的分析，是高中物理教学中重要的、基本的内容，在教材的编排上，我们特别留意了按部就班的原那么。物体的受力分析没有单独列节，而是分步地提高要求。在第一、第三、第四章都有受力分析的内容。在第一章只分析简约的受力问题，主要结合力的性质来分析。第三章那么结合物体的运动状态分析物体的受力问题。第四章老师指导同学自己总结物体的受力问题。对弹力的分析，一般只限于绳的弹力和平面的支持力。对摩擦力特别是静摩擦力的分析，是教学的难点。讲解并描述摩擦力时，对相对运动的方向或相对运动趋势的方向，一开始只限于物体相对于静止物体〔相对地面〕的情形，而对比较繁复的状况不作分析。至于摩擦力作为动力的问题，那么预备放在高中三班级的专题中逐步解决。力的合成和分解，不要求用公式计算合力的大小和方向，不要求用力的分解来解静力学的问题。静力学的问题放在第四章，用平衡条件解决。力的正交分解在第三章采用渗透的.方法学习。大力和小力的问题需要深入理解，教材设有“大力和小力”专题，供程度较好的同学钻研。瞬时速度和加速度的概念是同学不易理解的难点。课本在开始讲解并描述瞬时速度时，只给出最浅显的说法，即瞬时速度是运动物体经过某一时刻〔或某一位置〕