《鼎湖山听泉》教学设计.docx

《鼎湖山听泉》教学设计 《鼎湖山听泉》教学设计1【设计思路】《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。 这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。 【教学目标】1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。 2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。 3．赏析富有表现力的语言。 【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。 【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。 【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时 【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。 第一步：听读——感知文意。（8分钟）1．听录音（第8段），圈点出每词美句。 2．用简洁的语言概括本段内容。 （提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）第二步：析读——赏析美点。（12分钟）1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。 例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。 赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。 ……2．作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。 组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。 （岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。）3．如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎样的情感？ （作者的心；它表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。 第三步：韵读——读出韵味。（7分钟）1．这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖，读得有韵味。 2．二到三个小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）3．全班齐读，读出韵味。 第四步：辨读——比较辨微。（10分钟）1．课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读，辨别优劣。 例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 “轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）例2（出示幻灯片），再与下面一段做比较：“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）第五步：背读——熟读成诵（5分钟）1．经过两次比较，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。 2．背诵小竞赛。 第六步：吟读——对联小结。（3分钟）1．根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。 上联：泉水隐隐约约滋润万物下联：泉声（提示：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写